摘 要：語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進學生的全面發(fā)展具有重要作用，所以在小學語文教學過程中，應重視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學生聽說讀寫的能力。主要探討了小學語文教學中低年級學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，希望能夠為相關工作者提供借鑒。
關鍵詞：小學語文；低年級學生；語文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略
在小學語文課程教學過程中，除了要傳授學生豐富的語文知識，還應培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、審美情趣，使學生獲得全面發(fā)展，這是小學語文教學的主要目的。對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，應從低年級的學生開始，采取科學、合理的教學措施，逐漸提升學生各方面能力，包括知識能力、情感態(tài)度等等，進而實現(xiàn)學生綜合素質的有效提升。
一、培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，實現(xiàn)學生傾聽能力的提升
傾聽能力是學生必備的一項重要能力，是學生綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學生只有具備一定的傾聽能力，才能更好地接受信息以及整合信息，這對學生的學習具有重要作用。所以在小學語文教學過程中，還應培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，要學會傾聽，尊重他人，在課堂聽講過程中。學生應做到四心，一是教師講課和同學發(fā)言時，學生要做到用心傾聽，二是別人在發(fā)表見解時，學生要做到耐心傾聽，三是對別人提出的意見和建議，要虛心接受，三是對于他人的意見和建議，要做到用心思考，但是不要盲從，應做到堅持己見。例如在學習《坐井觀天》這一課時，教師提出問題“你是如何理解坐井觀天的意思？”然后讓學生自由發(fā)表意見，在他人發(fā)表意見之前，教師囑咐學生要專心聽他人的發(fā)言，但是仍然有幾名學生在竊竊私語，在學生發(fā)言之后，教師批評了這幾名學生，讓他們換位思考，如果他們在發(fā)言時，而別的學生在下面不專心聽講，會是什么感受。通過教師的批評，這幾名學生意識到自己的錯誤，并在今后的課堂中，認真、專心地傾聽別人的發(fā)言，同時還積極發(fā)表意見和看法。
二、增強學生的說話訓練，提升學生的口語交際能力
口語交際能力是與人溝通的一重要項能力，良好的口語交際能力，能夠使學生更好地表達自己，所以還應注重學生說話訓練，以此提升學生語文素養(yǎng)。在小學語文課堂教學過程中，應充分結合課堂教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)造說話的機會，特別是一些害怕表達的學生，應增加其說話訓練，克服當眾說話的恐懼，提升學生的自信心，以此加強學生與他人溝通的能力，實現(xiàn)學生口語交際能力的有效提升。因此在培養(yǎng)低年級學生的口語交際能力時，應激發(fā)學生的學習興趣，使其主動參與課堂學習活動，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，使得學生的口語得到訓練。例如在學習《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一課時，教師提問學生“除了農(nóng)業(yè)變化，你的家鄉(xiāng)還發(fā)生了哪些變化”，這一問題的提出，大大激發(fā)了學生的興趣，學生紛紛舉手，有的學生說：“我的家鄉(xiāng)建設了水泥路，道路非常光滑，出行非常方便。”還有的學生說：“我家周圍的綠色植物越來越多，空氣越來越好�！蓖ㄟ^這種方式，大大增強了學生的口語訓練，使得學生變得越來越自信。
三、充分掌握有效閱讀的方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣
閱讀能夠使人受益終生，所以低年級學生在一開始的閱讀學習時，就應培養(yǎng)其閱讀的習慣，拓展學生的知識面，增強學生的語文素養(yǎng)。但是目前部分教師對小學低年級學生閱讀能力的培養(yǎng)不夠重視，認為低年級學生只需認識字詞句即可，忽略了閱讀和寫作。因此在小學語文教學過程中，教師應傳授學生正確、有效的閱讀方法，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，不要局限于課堂教學，還應重視課外閱讀的指導，在閱讀時，首先應抓住標題，一般情況下，標題能夠充分反映文章的內(nèi)容，例如《黃山奇石》，就可以從“奇”入手，理解整篇文章。其次是誦讀體會，有感情地朗讀課文，能夠加強學生對文章的理解。再次是摘錄批注，應將閱讀過程中，遇到的好詞、好句以及好段等摘抄下來，同時還應對文章進行批注，使其一邊思考、一邊閱讀，以此提升學生的閱讀能力。
四、加強學生的寫作能力，提升學生的語文素養(yǎng)
寫作是小學語文學習的重要組成部分，而加強學生的寫作能力，有利于促進學生語文素養(yǎng)的提升。在寫作過程中，首先應讓學生學習模仿寫作，可以以教材中的課文為模板，明確課文的寫作結構，這往往是學生學習寫作的第一步。例如在學習《日月潭》時，文章結構清晰，語言優(yōu)美，充分表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，在學完這篇文章時，教師就可以引導學生模仿這篇的文章結構以及語言，寫一篇散文。其次應幫助學生積累更多的寫作素材，教師可以讓學生將課文中的好詞好句背誦下來，同時引導學生觀察生活，教師可以組織學生開展一些實踐活動，如“國慶大聯(lián)歡活動”“我的中國夢”活動，開拓學生的眼界，以此豐富寫作內(nèi)容，提升學生的寫作能力。
總之，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是小學語文教學的主要目標，有利于提升學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展，所以在小學語文教學過程中，應采取科學、合理的措施，有意識地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提高學生聽說讀寫的能力，使學生獲得全面發(fā)展，進而實現(xiàn)學生綜合素質的有效提升。
參考文獻：
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