摘 要：升入初中之后，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的大幅增加，許多學(xué)生無(wú)所適從，特別是學(xué)習(xí)方式從小學(xué)喂養(yǎng)式學(xué)習(xí)向初中半喂養(yǎng)半放養(yǎng)式的轉(zhuǎn)變調(diào)整緩慢，給學(xué)習(xí)造成了很大困難。在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型，提高課堂學(xué)習(xí)效率很有實(shí)效。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育；初中數(shù)學(xué)；導(dǎo)學(xué)案；課堂效率
學(xué)生從小學(xué)升入初中之后，環(huán)境變了，課程多了，時(shí)間緊了，難度大了，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)強(qiáng)度的大幅增加，許多學(xué)生無(wú)所適從，成績(jī)出現(xiàn)了明顯波動(dòng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都很茫然。隨著小學(xué)到初中的學(xué)段轉(zhuǎn)換，這就需要每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、心理應(yīng)對(duì)的有效轉(zhuǎn)型，必須學(xué)會(huì)學(xué)科之間的時(shí)間搭配，學(xué)會(huì)獨(dú)立自學(xué)，學(xué)會(huì)互助合作，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，提高課堂效率，強(qiáng)化課后鞏固，這樣才能適應(yīng)初中階段的課程變化和學(xué)習(xí)要求。
數(shù)學(xué)是初中學(xué)生的核心課程，不少學(xué)生一升入初中很不適應(yīng)，特別是學(xué)習(xí)方式從小學(xué)喂養(yǎng)式學(xué)習(xí)向初中半喂養(yǎng)半放養(yǎng)式的轉(zhuǎn)變調(diào)整緩慢，給學(xué)習(xí)造成了很大困難，一時(shí)適應(yīng)不過(guò)來(lái)。初中學(xué)生畢竟年齡小，心理發(fā)展還不夠成熟，耐挫磨煉十分有限，自我適應(yīng)能力比較差，這就需要老師和家長(zhǎng)的積極有效引導(dǎo)，從心理疏導(dǎo)減壓到學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)給孩子必要的幫助。在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們嘗試運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，注重課堂引導(dǎo)和課后練習(xí)鞏固，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)與轉(zhuǎn)型，提高課堂學(xué)習(xí)效率很有實(shí)效。
一、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和理解導(dǎo)學(xué)案是提升課堂效率的關(guān)鍵
導(dǎo)學(xué)案的立足點(diǎn)是以學(xué)生為本，出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是達(dá)成新課標(biāo)倡導(dǎo)的三維目標(biāo)，在實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程中還要融入教師的過(guò)程性科學(xué)評(píng)價(jià)，是充分體現(xiàn)新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的思維路線圖。這一模式是近年來(lái)在各地教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，并被普遍接受和廣泛運(yùn)用的一種比較實(shí)用的教學(xué)模式，得到了全國(guó)各地廣大教師的認(rèn)可。
導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵在“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教師在實(shí)踐運(yùn)用中必須自己首先要對(duì)導(dǎo)學(xué)案有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解，才能科學(xué)運(yùn)用。關(guān)鍵是我們教師要弄清教案、學(xué)案與導(dǎo)學(xué)案的各自內(nèi)涵、關(guān)系和作用。教案重心在于課堂上向?qū)W生“教什么”和“如何教”；學(xué)案重在引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”；導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)什么”和“如何導(dǎo)”，“導(dǎo)”與“學(xué)”有效結(jié)合。
二、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，完成導(dǎo)學(xué)案是運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的核心
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完成之后，教師引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)完成它，這是導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用的核心。教師在使用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重做好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。一是要指導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法。例如，在引導(dǎo)學(xué)生圍繞導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行數(shù)學(xué)自學(xué)時(shí)，要提示學(xué)生哪些數(shù)學(xué)知識(shí)只要略加注意就能理解，哪些概念需要反復(fù)研讀教材才能掌握，哪些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)的前后聯(lián)系才能解決，等等。二是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)中自己解決有困難的問(wèn)題，提醒同學(xué)們做好記錄，帶著問(wèn)題走向課堂，大家共同解決。這樣既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的逐步培養(yǎng)，又能促進(jìn)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確自學(xué)方法的逐步養(yǎng)成。實(shí)踐證明，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。總之，課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)施的好壞，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。因此，教師必須高度重視。
三、有效的課前“導(dǎo)”與“學(xué)”，為課堂高效打下了基礎(chǔ)
充分利用課前“導(dǎo)”“學(xué)”，為打造有效課堂、高效課堂提供了條件。大量簡(jiǎn)單的問(wèn)題，諸如數(shù)學(xué)的一般概念、簡(jiǎn)易習(xí)題、新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)在課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案師生互動(dòng)中就已經(jīng)解決了，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生課前主動(dòng)介入，又為課堂抓主要、抓重點(diǎn)、抓難點(diǎn)提供了有針對(duì)性的目標(biāo)和充裕的時(shí)間，這樣的課堂才能有效，才能高效。學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案課前自學(xué)，就為教師組織學(xué)生進(jìn)行課堂深度討論、精講釋疑提供了學(xué)案中更有針對(duì)性的難點(diǎn)問(wèn)題、共性問(wèn)題，時(shí)間上也有了保證。精講首先內(nèi)容要精，要篩選。其次精講應(yīng)具有針對(duì)性，抓主要抓重點(diǎn)。精講還應(yīng)具有啟發(fā)性。要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥，盡量讓自己自主解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。教師還應(yīng)運(yùn)用好有效激勵(lì)策略，對(duì)討論交流、精講釋疑過(guò)程中有思想、有見(jiàn)解的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不積極、想法不成熟的學(xué)生也要啟發(fā)鼓勵(lì)而不是批評(píng)挖苦，以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。
四、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用，有效提高了課堂學(xué)習(xí)的效率
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案給我們的課堂教學(xué)帶來(lái)了新變化。一方面導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)有效地指導(dǎo)了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。每一章節(jié)開(kāi)始之前，第一步就是讓學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，依照導(dǎo)學(xué)案的要求，自己去學(xué)習(xí)，把簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)概念、簡(jiǎn)易的習(xí)題在預(yù)習(xí)中自己消化了，把有困難的問(wèn)題和習(xí)題在課本或?qū)W(xué)案上做好標(biāo)注。有了導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在課前的自學(xué)思路變得清晰，合作探究、小組交流氣氛濃了，學(xué)習(xí)效率得到大大增強(qiáng)。另一方面導(dǎo)學(xué)案讓課堂變得更有活力。以前上課前我們也要求學(xué)生預(yù)習(xí)，但目標(biāo)不明確，要求太寬泛，學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，預(yù)習(xí)效果不明顯。課堂上只有老師講學(xué)生聽(tīng)，沒(méi)有濃厚的師生、生生合作交流，課堂氣氛沉悶。使用導(dǎo)學(xué)案，則把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，課堂有討論、有交流，課堂變得活躍而熱烈。
另外，導(dǎo)學(xué)案增強(qiáng)了教材靈活度。使用導(dǎo)學(xué)案，讓教師不是死守教材，而是用教材“教”變成了現(xiàn)實(shí)，知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合，教師可以根據(jù)教材提供的知識(shí)，從生活實(shí)際中取材，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生活化，真正達(dá)到學(xué)以致用。
總之，導(dǎo)學(xué)案的有效運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高課堂教學(xué)效率。