摘 要：在新課程改革的大背景下，許多新穎高效的教學方式和教學內容應運而生，打破了傳統(tǒng)教學活動之落后的教學模式，煥發(fā)了教育這一領域的生機與活力。在小學音樂課堂的教學之中，音樂實踐活動已經逐步為當代小學音樂老師所重視，通過開展音樂課堂的實踐活動，小學音樂教學現狀會大大得以改善，學生的整體音樂素養(yǎng)也會得到提升，這對于一個學生今后的學習和生活而言至關重要。因此，作為一名小學音樂教師，必須要正確看待小學音樂課堂教學的有效性，積極展開多樣化的實踐活動，從小學生的實際出發(fā)，遵循學生學習音樂的規(guī)律和興趣特點，尊重學生學習能力和行為能力的差異性，及時地調整自身的教學策略，發(fā)揮音樂實踐活動的最大價值。
關鍵詞：音樂實踐活動；音樂教學；小學音樂；教學策略
多樣化的實踐活動是當前學校藝術教育的重要組成內容，也是實現小學音樂教學的最大價值的重要途徑之一。對于小學音樂課堂的教學而言，通過實踐的方式讓學生學唱一首歌曲、欣賞一首樂曲，能夠最大程度地培養(yǎng)小學生對于小學音樂學習的積極性與主動性，提升學生的音樂素養(yǎng)和音樂水平。為此，小學音樂教師要認真思考根據課堂教學內容開展音樂實踐活動，如何調動學生參與實踐活動的興趣與熱情，讓每個學生都能在實踐活動中充分展現自我，提升自身的音樂技能。因此，本文就將對當前音樂實踐活動在音樂教學中的作用和策略進行分析和探究，希望通過本文的研究能為小學音樂教師尋找到更加合理有效的實踐活動方式提供一點啟發(fā)。
一、在歌曲學唱中，有效利用合唱活動激發(fā)學生的學習熱情
在現代小學音樂課堂教學中，童聲合唱作為一種極為有效的實踐活動方式，對于小學生的音樂學習和樂感培訓有著極為重要的意義。在傳統(tǒng)教育模式的弊端下，很多學校和音樂教師對于小學音樂課堂的合唱教學并不重視，認為它只是激發(fā)學生對于小學音樂課堂的一種有效手段。實則不然，在小學音樂課堂中，音樂教師的教授固然重要，通過教師的教授學生能夠有效地掌握音樂必備知識，提升自己的音樂水平，但學生的親身實踐也非常重要，學生只有在實際的歌曲學唱中才能體會到小學音樂學習的樂趣，才能真正去理解怎樣將已經學過的音樂技能運用到歌曲演唱之中。
因此，這就需要小學音樂教師充分利用合唱的趣味性優(yōu)勢，在合唱教學中創(chuàng)設學習情境，讓學生充分感受到合唱訓練的樂趣。音樂教材中有很多曲目可以實現合唱教學，比如對《鐘聲叮叮當》這首歌曲教學時，教師就可以組織班內學生進行合唱，以合唱的形式表情“黃昏鐘聲”的場景，并通過多聲部演唱的形式調動學生的積極性、豐富歌曲意味，讓學生充分在合唱中感知到音樂學習的趣味性。
二、在歌曲表演教學中，創(chuàng)設游戲情境調動課堂氣氛
小學音樂教材中有大量的表演教學內容，而通過對以往教學經驗的總結，筆者發(fā)現創(chuàng)設游戲情境，讓學生在游戲氛圍中將一首歌曲的韻律和本質表演出來，將能夠最大限度地調動課堂氣氛，幫助學生在學習中感知到一首樂曲的情景和情景。小學生的年齡普遍偏小，很難對一首歌曲形成深刻、有內涵的見解，而音樂教師如果單一地使用口頭講授的形式將會極大地磨滅小學生的音樂學習熱情，讓學生喪失對于音樂這門充滿藝術感與趣味感的學科的興趣，因而教師需要更新自己的教學觀念，積極吸取他人教學中的有益經驗，在課堂教學中多多思考何種游戲形式是貼近小學生實際生活、能帶動學生學習興趣的，并將其與歌曲有機結合起來，豐富音樂課堂實踐活動形式。
比如，在歌曲《船歌》的教學中，教師可以針對不同的表演形式設置不同的游戲，比如領唱演唱部分時教師可以讓領唱者根據歌曲里的內容，表演劃船，集體演唱部分時教師可以讓學生在歌曲的某些關鍵部分做出指定性動作，而在合唱部分時，教師可以將學生分為兩組，一組站著劃船，一組坐著劃船，并讓學生評價哪組人表演得最好。以此種游戲表演的形式開展歌曲教學能讓學生主動走入音樂課堂的學習之中，體會到旋律的美感與魅力。
三、運用音樂情景劇方式，拓展教學內容
在中高年級的音樂教學中，音樂情景劇占有相當大的比重。小學音樂教師就可以運用此種音樂實踐活動形式，讓全班學生參與進來，定期根據教材教學內容編排音樂情景劇，拓展日常教學內容。
比如在歌曲《游子吟》的教學中，音樂教師就可以讓小學生在學會歌曲、讀懂旋律中所表達的對母親的感激之情后，自行安排一出音樂劇，其情節(jié)可以不拘泥于音樂之中，表演形式也可以多樣。同時，音樂教師也可以幫助學生在課下進行角色分工，鼓勵學生主動去承擔一些幕后角色，教師也需要和學生一起準備一些表演道具和舞臺布景，讓小學生的音樂情景劇更加成熟、完美。排練結束后音樂教師就可以在課堂上留下充分的時間讓學生進行匯報表演，并對其表現給予積極的評價和肯定，讓學生體會到參與進音樂實踐活動的成功感與喜悅感。
當代小學音樂課堂教學形式多種多樣，但音樂實踐活動是教學永恒的主體，只有在實踐中小學生才能充分體會到一首歌曲、一段旋律所包含的深刻的人文意味，才能感知到歌曲的本質和精髓。因而，這就需要小學音樂教師不斷探索、不懈努力，挖掘出更加多樣的實踐活動，豐富小學音樂教學課堂。
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