摘 要：提高小學(xué)生語言文字運(yùn)用能力就是要積累語言，增加學(xué)生課外閱讀量，在平時的閱讀教學(xué)中，依托文本加強(qiáng)學(xué)生對語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)過程中活學(xué)活用，從而達(dá)到提升學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：積累；語言；訓(xùn)練；運(yùn)用；鼓勵
在生活中，可以看到很多孩子在與同伴交往中，講話滔滔不絕，可是一旦到了課堂上，回答問題沒有條理、用詞欠妥；在考試和寫話中，別字泛濫、詞不達(dá)意，這些問題說明部分學(xué)生還不會準(zhǔn)確地運(yùn)用語言文字。因此，提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，是我們語文教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。下面淺談我在教學(xué)中的幾點做法。
一、積累語言，豐富語言材料
積累語言是語文學(xué)科的重要內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)會運(yùn)用語言的基礎(chǔ)。積累語言的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，沒有語言量的積累，也就談不上語言文字的運(yùn)用。為了豐富學(xué)生的語言材料，我在教學(xué)中充分利用文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的積累，為學(xué)生正確地使用語言文字做準(zhǔn)備。
首先是在課堂上重視引導(dǎo)學(xué)生積累。在低年級中，學(xué)習(xí)生字和課文就是積累的一種方式，生字的聽、讀、寫和對優(yōu)美篇章和詩句名言的背誦，是積累語言文字的重要途徑。針對低年級學(xué)生知識面不廣、詞匯量不多這個現(xiàn)實，在學(xué)習(xí)每一課的生字時，我會指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時先進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)和自由選兩個詞語造句，然后讓學(xué)生在課堂上大膽地說出自己想的詞語和句子，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行糾錯，以此提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。在每教完一篇課文后，我都會引導(dǎo)學(xué)生對課本上的四字詞語、成語、短語等進(jìn)行圈畫，再指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好讀書筆記，使學(xué)生從文本中積累大量的詞語，為提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力做好鋪墊。
其次是引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中進(jìn)行積累。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓他們廣泛地接觸不同領(lǐng)域的詞匯和句子，不僅能學(xué)到知識，還能吸收到許多豐富的語言材料。在閱讀課上，我會向?qū)W生推薦適合他們閱讀的課外書，并指導(dǎo)學(xué)生圈畫好詞佳句，讓學(xué)生掌握在課外閱讀中積累語言文字的方法。并加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀中自覺、主動積累的習(xí)慣。我會定期檢查學(xué)生的《課外閱讀登記表》進(jìn)行評價和獎勵；利用讀書匯報會中的“介紹我喜歡的課外書”和“講故事”等活動來促進(jìn)學(xué)生自主閱讀的積極性。學(xué)生有了閱讀的習(xí)慣，就能通過課外的閱讀和積累獲得大量的語言文字資料，從而為提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力提供基本的條件。
二、加強(qiáng)訓(xùn)練，提高語言文字運(yùn)用的能力
低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí)，因此在平時的閱讀教學(xué)中，我會依托課文加強(qiáng)學(xué)生對語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，這樣既可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又提高了學(xué)生對語言運(yùn)用的能力。如在教《我真希望》這一課時，我利用文中出現(xiàn)最多的關(guān)聯(lián)詞“……不是……而是……”練習(xí)說話和寫話。先指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整、說通順后再把句子寫下來。又如在《小貓刮胡子》這課中出現(xiàn)了一個成語“目不轉(zhuǎn)睛”，我先讓學(xué)生來表演小貓“目不轉(zhuǎn)睛”的樣子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和對表演的評價理解詞語的意思。接著讓學(xué)生說出類似的表示做事精神集中的成語：全神貫注、聚精會神、專心致志、一心一意等詞語，并指導(dǎo)學(xué)生任選其中的一個詞語進(jìn)行造句，讓學(xué)生熟悉詞語。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用
在課堂上，我經(jīng)常有意地將新學(xué)到的詞語運(yùn)用到話語中。譬如學(xué)習(xí)了 “東張西望”這個詞后，我會對當(dāng)時上課不認(rèn)真的同學(xué)說：“你上課東張西望，不認(rèn)真聽課，你來說說剛才老師提的是什么問題？”又如學(xué)習(xí)了“蹦蹦跳跳”這個詞后，在當(dāng)天排隊放學(xué)時，我會說“下樓梯時蹦蹦跳跳，會摔跟頭的。”這樣，學(xué)生覺得老師把剛學(xué)的詞語用在自己或同學(xué)身上很有趣。還有不少同學(xué)也立刻能照樣子，剛學(xué)就用，活學(xué)活用。學(xué)生在做操、寫作業(yè)等場合都可以用一些詞句來表揚(yáng)甚至是批評、提醒，這樣通過聯(lián)系生活中的語言環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生正確地運(yùn)用語言文字，讓學(xué)生受到熏陶，繼而自覺地運(yùn)用所學(xué)的語言。
在寫話練習(xí)中，為了使學(xué)生把課內(nèi)外積累的詞語自覺地運(yùn)用在寫話上，我想出了很多獎勵的措施。如：在寫話本上，學(xué)生用上了一個好詞，我就在旁邊畫一個笑臉，以示獎勵；在每單元考試的寫話批改中我有這樣的一條要求，凡能用上本冊書中新學(xué)的詞語或課外積累的成語，每用一個加2分，每次的加分累積10分獎一朵小紅花。因此，班上很多同學(xué)的作文都是有加分的。有加分和獎紅花的激勵，很多學(xué)生都能積極地把積累的詞語運(yùn)用到寫話中。在使用詞語的過程中，學(xué)生也在不知不覺中提高了語言文字運(yùn)用的能力。
學(xué)生對語言文字的運(yùn)用，不是一朝一夕就能掌握的，而是在不斷的積累和實踐運(yùn)用中慢慢學(xué)會的。教師在教學(xué)中只要有意識地引導(dǎo)學(xué)生從理解詞語著手，加強(qiáng)詞語的教學(xué)，依托文本多進(jìn)行詞語和關(guān)聯(lián)詞的說話練習(xí)，逐步過渡到寫話練習(xí)，堅持訓(xùn)練，低年級學(xué)生運(yùn)用語言的能力就會越來越強(qiáng)。在今后的教學(xué)中，我還要繼續(xù)努力，要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)好每一個漢字，培養(yǎng)學(xué)生自覺運(yùn)用語言文字的習(xí)慣；課堂上加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，提高學(xué)生語言文字運(yùn)用的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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