摘 要：提高小學生語言文字運用能力就是要積累語言，增加學生課外閱讀量，在平時的閱讀教學中，依托文本加強學生對語言文字運用能力的訓練，引導學生在實際生活和學習過程中活學活用，從而達到提升學生語言文字運用能力，進而提升學生的語文素養(yǎng)。
關鍵詞：積累；語言；訓練；運用；鼓勵
在生活中，可以看到很多孩子在與同伴交往中，講話滔滔不絕，可是一旦到了課堂上，回答問題沒有條理、用詞欠妥；在考試和寫話中，別字泛濫、詞不達意，這些問題說明部分學生還不會準確地運用語言文字。因此，提高學生運用語言文字的能力，是我們語文教育工作者的一項艱巨的任務。下面淺談我在教學中的幾點做法。
一、積累語言，豐富語言材料
積累語言是語文學科的重要內容，是學生學會運用語言的基礎。積累語言的過程也是學生學習語言文字的過程，沒有語言量的積累，也就談不上語言文字的運用。為了豐富學生的語言材料，我在教學中充分利用文本引導學生進行大量的積累，為學生正確地使用語言文字做準備。
首先是在課堂上重視引導學生積累。在低年級中，學習生字和課文就是積累的一種方式，生字的聽、讀、寫和對優(yōu)美篇章和詩句名言的背誦，是積累語言文字的重要途徑。針對低年級學生知識面不廣、詞匯量不多這個現實，在學習每一課的生字時，我會指導學生在預習時先進行擴詞練習和自由選兩個詞語造句，然后讓學生在課堂上大膽地說出自己想的詞語和句子，讓其他學生認真傾聽并進行糾錯，以此提高學生理解和運用語言文字的能力。在每教完一篇課文后，我都會引導學生對課本上的四字詞語、成語、短語等進行圈畫，再指導學生認真做好讀書筆記，使學生從文本中積累大量的詞語，為提高學生的語言文字運用能力做好鋪墊。
其次是引導學生在課外閱讀中進行積累。指導學生進行課外閱讀，讓他們廣泛地接觸不同領域的詞匯和句子，不僅能學到知識，還能吸收到許多豐富的語言材料。在閱讀課上，我會向學生推薦適合他們閱讀的課外書，并指導學生圈畫好詞佳句，讓學生掌握在課外閱讀中積累語言文字的方法。并加強訓練，讓學生養(yǎng)成在閱讀中自覺、主動積累的習慣。我會定期檢查學生的《課外閱讀登記表》進行評價和獎勵；利用讀書匯報會中的“介紹我喜歡的課外書”和“講故事”等活動來促進學生自主閱讀的積極性。學生有了閱讀的習慣，就能通過課外的閱讀和積累獲得大量的語言文字資料，從而為提高學生的語言文字運用能力提供基本的條件。
二、加強訓練，提高語言文字運用的能力
低段學生語文學習的核心就是語言學習，因此在平時的閱讀教學中，我會依托課文加強學生對語言文字運用能力的訓練，這樣既可以促進學生對課文內容的理解，又提高了學生對語言運用的能力。如在教《我真希望》這一課時，我利用文中出現最多的關聯(lián)詞“……不是……而是……”練習說話和寫話。先指導學生把句子說完整、說通順后再把句子寫下來。又如在《小貓刮胡子》這課中出現了一個成語“目不轉睛”，我先讓學生來表演小貓“目不轉睛”的樣子，引導學生結合插圖和對表演的評價理解詞語的意思。接著讓學生說出類似的表示做事精神集中的成語：全神貫注、聚精會神、專心致志、一心一意等詞語，并指導學生任選其中的一個詞語進行造句，讓學生熟悉詞語。
三、聯(lián)系實際，學以致用
在課堂上，我經常有意地將新學到的詞語運用到話語中。譬如學習了 “東張西望”這個詞后，我會對當時上課不認真的同學說：“你上課東張西望，不認真聽課，你來說說剛才老師提的是什么問題？”又如學習了“蹦蹦跳跳”這個詞后，在當天排隊放學時，我會說“下樓梯時蹦蹦跳跳，會摔跟頭的�！边@樣，學生覺得老師把剛學的詞語用在自己或同學身上很有趣。還有不少同學也立刻能照樣子，剛學就用，活學活用。學生在做操、寫作業(yè)等場合都可以用一些詞句來表揚甚至是批評、提醒，這樣通過聯(lián)系生活中的語言環(huán)境，引導學生正確地運用語言文字，讓學生受到熏陶，繼而自覺地運用所學的語言。
在寫話練習中，為了使學生把課內外積累的詞語自覺地運用在寫話上，我想出了很多獎勵的措施。如：在寫話本上，學生用上了一個好詞，我就在旁邊畫一個笑臉，以示獎勵；在每單元考試的寫話批改中我有這樣的一條要求，凡能用上本冊書中新學的詞語或課外積累的成語，每用一個加2分，每次的加分累積10分獎一朵小紅花。因此，班上很多同學的作文都是有加分的。有加分和獎紅花的激勵，很多學生都能積極地把積累的詞語運用到寫話中。在使用詞語的過程中，學生也在不知不覺中提高了語言文字運用的能力。
學生對語言文字的運用，不是一朝一夕就能掌握的，而是在不斷的積累和實踐運用中慢慢學會的。教師在教學中只要有意識地引導學生從理解詞語著手，加強詞語的教學，依托文本多進行詞語和關聯(lián)詞的說話練習，逐步過渡到寫話練習，堅持訓練，低年級學生運用語言的能力就會越來越強。在今后的教學中，我還要繼續(xù)努力，要想方設法使學生學好每一個漢字，培養(yǎng)學生自覺運用語言文字的習慣；課堂上加強指導和訓練，提高學生語言文字運用的能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻：
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