小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略不僅影響著教學(xué)效果，還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展。良好的教育教學(xué)策略能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，如下幾個(gè)教學(xué)策略能夠激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)和維持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的課程目標(biāo)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！蔽阌怪靡�，濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)于順利開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。研究表明，興趣能極大地提高大腦組織加工的效率并且進(jìn)行積極的探索創(chuàng)造。學(xué)習(xí)興趣越濃厚，大腦對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的反映也就越清晰，其思維活動(dòng)也最積極、最有效，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。創(chuàng)設(shè)情境的主要方法有以下幾種。
1.實(shí)物呈現(xiàn)法，主要運(yùn)用于單詞教學(xué)，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.TPR全身反應(yīng)法，主要用于調(diào)節(jié)課堂氛圍和復(fù)習(xí)鞏固階段，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)知識(shí)或者進(jìn)行適當(dāng)放松，通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生理解語(yǔ)言、表達(dá)語(yǔ)言。此外，夸張、幽默的動(dòng)作不僅活躍了課堂氛圍，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。
3.游戲教學(xué)法，能夠迅速集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率，如Simon says。
4.情境教學(xué)法，讓學(xué)生在具體的情境中操練、運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
此外，通過(guò)多媒體設(shè)備、課件創(chuàng)設(shè)情境能夠形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于學(xué)生準(zhǔn)確理解教學(xué)內(nèi)容的意義，掌握較為復(fù)雜的語(yǔ)言知識(shí)。需要指出的是，創(chuàng)設(shè)情境要符合孩子心理發(fā)展階段的特征。
二、正確引導(dǎo)，端正態(tài)度
因?yàn)楹闷嫘�，大多�?shù)學(xué)生在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)都很積極，但是隨著學(xué)習(xí)的深入，由于學(xué)生的個(gè)體差異、老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難認(rèn)識(shí)不足以及引導(dǎo)失誤等諸多因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程困難重重，期望和現(xiàn)實(shí)的落差導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性一落千丈，學(xué)習(xí)興趣消失殆盡。出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，上課注意力不集中，或者不懂裝懂做樣子，或者干脆做一些和學(xué)習(xí)不相干的事，課后作業(yè)也是應(yīng)付了事。這種現(xiàn)象不僅直接影響了課堂教學(xué)，也潛移默化地影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。要轉(zhuǎn)變困難學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
1.要給予困難學(xué)生更多關(guān)注，耐心、友好地幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，拉近師生關(guān)系。
2.要善于發(fā)現(xiàn)、放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，抓住機(jī)遇樹(shù)立學(xué)生的自信心，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3.要精心設(shè)計(jì)分層教學(xué)，在課堂教學(xué)中對(duì)于問(wèn)題設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容的選擇要兼顧困難學(xué)生，為困難學(xué)生設(shè)計(jì)他們力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，在課后要為他們?cè)O(shè)計(jì)難度和數(shù)量適中的作業(yè)，提高學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立自信心。
此外，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，讓學(xué)生觀看一些英文的演講、對(duì)話視頻，讓學(xué)生感受英語(yǔ)的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，端正學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。
三、多種途徑，積累詞匯
詞匯是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是學(xué)生能否取得理想考試成績(jī)的關(guān)鍵。由于小學(xué)英語(yǔ)所涉及的語(yǔ)法知識(shí)較為簡(jiǎn)單，易于理解，所以學(xué)生如果能夠順利度過(guò)“詞匯關(guān)”，就基本掃清了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為歸類法、拆分法、以舊引新法能夠顯著地提高學(xué)生學(xué)習(xí)、積累單詞的效率。
1.歸類法是其他記憶方法的基礎(chǔ)，歸類之后才有可能制成圖表、提綱，歸類合理圖標(biāo)才能制作精良，提綱才能條理清晰。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，歸類法經(jīng)常用在復(fù)習(xí)階段，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，把身體部位的歸到一組，如“foot（腳）、nose（鼻子）、head（頭）、eye（眼睛）、face（臉）、ear（耳朵）、hair（頭發(fā)）”；把學(xué)習(xí)用品歸到一組，如“bag（書(shū)包）、pencil（鉛筆）、pencil-case（鉛筆盒）、pen（鋼筆）、ruler（尺子）、eraser（橡皮）”。歸類法方向明確，選題單一，使學(xué)生注意力集中，避免了不同類材料的相互干擾。
2.拆分法是指根據(jù)單詞的拼寫(xiě)特征和音節(jié)把單詞進(jìn)行拆分，讓學(xué)生抓住單詞的主要特征進(jìn)行記憶。例如，根據(jù)拼寫(xiě)特征“catch”可以拆分為“cat（貓）”和“ch”，“before”可以拆分為“be”和“fore”，“bottle”可以以中間的“tt”為特征，前面加“bo”，后面加“l(fā)e”；結(jié)合單詞的讀音，可以把“fantastic”拆分為“fan”“tas”和“tic”，把“sausage”拆分為“sau”“sa”和“ge”，這樣的拆分既有利于學(xué)生讀單詞，也有利于學(xué)生記單詞，起到事半功倍的效果。
3.以舊引新法是運(yùn)用學(xué)生熟悉的單詞學(xué)習(xí)新單詞的方法，常用于語(yǔ)音教學(xué)。例如在學(xué)習(xí)單詞“l(fā)ake”時(shí)，先讓學(xué)生讀一讀單詞“make”或“take”，然后再讓學(xué)生試讀“l(fā)ake”，達(dá)到“溫故而知新”的效果。同時(shí)，這類詞在拼寫(xiě)上往往具有相同之處，也有利于學(xué)生積累詞匯，例如“book，look，took”“food，good”“right，light，night”等。
總之，提高課堂教學(xué)效率是每位教師面臨的永恒課題。在日常教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際，善于借鑒，勇于創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。