【摘 要】 在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作部分的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中一步一步、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作效率的提升。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；作文；高效；寫(xiě)作；策略
在學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多家長(zhǎng)和學(xué)生都先入為主地認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)性的知識(shí)科目，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，只需要在課堂上聽(tīng)一聽(tīng)，課下記一記就可以了，正是在這一學(xué)習(xí)觀念的引導(dǎo)下，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了不夠重視和不夠認(rèn)真的情況，從而導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率一直難以提高，嚴(yán)重影響到了學(xué)生相關(guān)語(yǔ)文能力的增強(qiáng)，尤其對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)會(huì)造成很大的影響，學(xué)生日常寫(xiě)作素材積累不夠、語(yǔ)言組織能力有所欠缺，在語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中總會(huì)發(fā)生“無(wú)話可說(shuō)和無(wú)事可寫(xiě)”的情況。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師要在語(yǔ)文作文教學(xué)中真正做到以提升學(xué)生寫(xiě)作效率為出發(fā)點(diǎn)，從多方面和多角度加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行高效的作文寫(xiě)作。
一、引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，積累語(yǔ)文作文寫(xiě)作素材
俗話說(shuō)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，在小學(xué)階段的教育教學(xué)中，不能單純地進(jìn)行文化知識(shí)的講授，還要根據(jù)具體的學(xué)生發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)和自身能力的發(fā)展都具有不可估量的作用。在小學(xué)語(yǔ)文作文部分的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“多讀書(shū)、讀好書(shū)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣必不可少，因?yàn)檎Z(yǔ)文作文寫(xiě)作需要進(jìn)行寫(xiě)作素材的查找和組織，學(xué)生只有具備了豐富的作文素材儲(chǔ)備，才能在現(xiàn)實(shí)作文寫(xiě)作中做到信手拈來(lái)。而良好的寫(xiě)作素材需要學(xué)生在廣泛的閱讀中吸取知識(shí)，通過(guò)多讀書(shū)開(kāi)闊自己的眼界，將書(shū)中的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己具備的能力。
比如，在語(yǔ)文作文“有趣的一件事”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從生活中回憶和查找自己認(rèn)為最有趣的一件事，并讓學(xué)生將自己聽(tīng)到的、看到的、了解到的有趣的事情說(shuō)出來(lái)，教師通過(guò)良好的語(yǔ)言引導(dǎo)，開(kāi)拓學(xué)生的寫(xiě)作思路和語(yǔ)文作文素材查找組織方向，對(duì)具體寫(xiě)作環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)班級(jí)中不能準(zhǔn)確進(jìn)行寫(xiě)作事件查找或事件組織有錯(cuò)誤的學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，在語(yǔ)文課堂上和課下家中時(shí)刻進(jìn)行閱讀，并要求學(xué)生在書(shū)籍閱讀過(guò)程中，對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的記錄，清楚記錄書(shū)籍中描述的主要人物、主要事件和事件結(jié)果。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生將在書(shū)籍中讀到的人物故事與自己的親身學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷相聯(lián)系，將讀到的內(nèi)容融入自己的生活感受中，如書(shū)籍中說(shuō)自己的旅行經(jīng)歷，學(xué)生就可以將這段經(jīng)歷與自己真實(shí)的旅行經(jīng)歷相聯(lián)系，從而完成作文的寫(xiě)作，促使學(xué)生將自己的閱讀成果真實(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，并能做到及時(shí)運(yùn)用。
二、引導(dǎo)學(xué)生多交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力
在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，要想讓學(xué)生在語(yǔ)文作文寫(xiě)作中真正快速有效地完成寫(xiě)作，需要教師在教學(xué)時(shí)加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力的鍛煉。語(yǔ)文作文的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)作過(guò)程就是要將寫(xiě)作內(nèi)容先在頭腦中形成，再將頭腦中的語(yǔ)言進(jìn)行加工和處理，最后將潤(rùn)色加工過(guò)的文字轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)化的書(shū)面化作文用語(yǔ)，語(yǔ)言的加工處理過(guò)程就是有效組織和表達(dá)的過(guò)程。
比如，在語(yǔ)文作文“我最好的朋友”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上給學(xué)生詳細(xì)解釋本篇作文的寫(xiě)作主題和具體的寫(xiě)作要求，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的作文對(duì)象在頭腦中形成一個(gè)整體性的印象和準(zhǔn)確化的理解，這對(duì)于學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作環(huán)節(jié)具有十分重要的作用。然后，教師要給班級(jí)學(xué)生一定的作文思考時(shí)間，讓學(xué)生確定自己的寫(xiě)作對(duì)象和構(gòu)思具體的寫(xiě)作事件。在學(xué)生完成整體作文事件的建構(gòu)之后，教師要要求班級(jí)學(xué)生按照座位前后的順序，依次說(shuō)出自己的作文寫(xiě)作對(duì)象是誰(shuí)？自己和寫(xiě)作對(duì)象發(fā)生過(guò)哪些使自己一直難以忘懷的事件？在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師要一邊鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，一邊也要引導(dǎo)學(xué)生找到正確的寫(xiě)作方向和寫(xiě)作方法。最后，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的發(fā)言情況進(jìn)行綜合性的分析，找到班級(jí)大部分學(xué)生都存在的作文立意和構(gòu)思問(wèn)題，給學(xué)生在班級(jí)中進(jìn)行集中講授，促使班級(jí)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。
三、引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升
對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作部分的學(xué)習(xí)不同于其他的語(yǔ)文知識(shí)部分，因?yàn)檎Z(yǔ)文寫(xiě)作部分具有“復(fù)雜性”和“多樣性”的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如果單純進(jìn)行寫(xiě)作理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，很難對(duì)所學(xué)知識(shí)完全掌握和運(yùn)用。面對(duì)這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師就要在語(yǔ)文作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)，使學(xué)生在充分的語(yǔ)文寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中掌握相關(guān)的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧，同時(shí)也在語(yǔ)文作文的寫(xiě)作練習(xí)過(guò)程中使自身的寫(xiě)作能力得到真正的提升，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
比如，在語(yǔ)文作文“美麗的季節(jié)”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要讓學(xué)生依據(jù)自己在語(yǔ)文寫(xiě)作課堂上學(xué)習(xí)到的具體寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行本篇作文的具體寫(xiě)作，并在這一過(guò)程中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的監(jiān)督和幫助，監(jiān)督學(xué)生全力思考寫(xiě)作，幫助學(xué)生克服寫(xiě)作困難。然后，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題進(jìn)行分析，使每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到自己的寫(xiě)作問(wèn)題，并及時(shí)改正。最后，教師要要求學(xué)生將美麗的季節(jié)寫(xiě)作拓展為對(duì)春夏秋冬四季的寫(xiě)作練習(xí)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力和寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。
在小學(xué)語(yǔ)文作文寫(xiě)作部分的教學(xué)中，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中一步一步、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作效率的提升。
【參考文獻(xiàn)】
[1]姜萱.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)有效性問(wèn)題探究[J].中華少年，2018（12）.
[2]杜彥萍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思路[J].課程教育研究，2018（16）.
[3]班坤.小學(xué)作文教學(xué)研究[J].科教文匯（下旬刊），2018（03）.
[4]官鳳艷.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究[J].散文百家，2018（03）.
[5]張正萍.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].新課程（上），2018（03）.
[6]楊娜.小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].新課程（上），2018（03）.