自2015年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略以來(lái)，如何在教育信息化建設(shè)中貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，創(chuàng)造教育系統(tǒng)健康可持續(xù)發(fā)展的新生態(tài)，這是當(dāng)前教育面臨的重大戰(zhàn)略課題。
新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力�！毙畔⒓夹g(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的融合能夠提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，使語(yǔ)文課堂出現(xiàn)嶄新的面貌。那么，在新形勢(shì)下的語(yǔ)文課堂，如何利用信息技術(shù)綻放出新生態(tài)之花呢？
一、首先，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中有其獨(dú)特的意義和優(yōu)勢(shì)
信息技術(shù)因其獨(dú)特的表象特征，用以輔助傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)有其獨(dú)特的意義和優(yōu)勢(shì)：可以在有限的時(shí)間內(nèi)，大大提高教學(xué)效率，加大課堂信息容量，有利于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力、思維能力、想象能力、認(rèn)識(shí)能力和綜合能力的培養(yǎng)；可以利用網(wǎng)絡(luò)的資源共享，全面補(bǔ)充語(yǔ)文教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀量，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課業(yè)環(huán)境和時(shí)空條件。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)應(yīng)用教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
信息技術(shù)教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供多樣而豐富的圖片、影像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等，都符合學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于知識(shí)的存儲(chǔ)。如在教學(xué)《蒹葭》中，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的情景難以把握，教師就可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，即用同步情景視頻和《在水一方》的音頻創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。在美好的情境中去閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究都水到渠成了。
�。ǘ┬畔⒓夹g(shù)應(yīng)用教學(xué)增加語(yǔ)文課堂教學(xué)學(xué)習(xí)信息量
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，如微信學(xué)習(xí)群能將教師、學(xué)生、電子圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)、訂閱號(hào)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。師生雙方還可利用智能電子產(chǎn)品在教學(xué)活動(dòng)中交流、討論、啟發(fā)等實(shí)現(xiàn)資源的共享，無(wú)限擴(kuò)大語(yǔ)文教學(xué)的信息量。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)應(yīng)用教學(xué)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了真正自主學(xué)習(xí)的天地。如學(xué)校的智慧教育平臺(tái)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的交流互動(dòng)，以及師生之間的反饋互動(dòng)。
二、其次，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)有其新生態(tài)的應(yīng)用技巧
信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式與教育方式的變革。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中有效、高效應(yīng)用這些先進(jìn)技術(shù)，讓語(yǔ)文課堂綻放新生態(tài)之花，值得重新思考。
�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)激變教師的教學(xué)理念
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)的要求，信息化教育環(huán)境下，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的“導(dǎo)演”，教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到幫助學(xué)生的理解上，提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而培養(yǎng)能力。
而現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為此，如何引導(dǎo)和幫助學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在“平臺(tái)”上動(dòng)手動(dòng)腦，增長(zhǎng)知識(shí)才干，這就需要教師自身首先要更新教學(xué)理念，不斷提高自身的素質(zhì)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建利于學(xué)生學(xué)習(xí)、瀏覽的資料庫(kù)。如，為了促進(jìn)、提高學(xué)生的閱讀，教師要敢于使用一些如“一米閱讀”的APP教學(xué)，先學(xué)會(huì)在APP上構(gòu)建閱讀庫(kù)，發(fā)布閱讀任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生閱讀反饋、交流；引導(dǎo)學(xué)生共享個(gè)性閱讀的資源等等。
（二）信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的技巧
網(wǎng)絡(luò)為我們提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，不受時(shí)空的限制，任你自由地翱翔在知識(shí)的海洋里。信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)使得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容不再局限于課本。例：在閱讀教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)、利用《古詩(shī)詞賞析》、《文學(xué)》、《古文觀止》、《小倪讀書(shū)》等訂閱號(hào)中相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生有方法的品析古詩(shī)詞，利用小倪的批注閱讀原版，讓學(xué)生掌握批注閱讀的方法，并分享自己的批注促進(jìn)第二次批注閱讀；文學(xué)名句、精美散文的閱讀、交流，增大了學(xué)生的閱讀量，加深了學(xué)生的閱讀深度，從而改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的舊、窄、死，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容更開(kāi)放，成為一泓不斷更新的活水，讓語(yǔ)文課堂綻放出新生態(tài)之花。
�。ㄈ┬畔⒓夹g(shù)應(yīng)用創(chuàng)新課堂教學(xué)方式
我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了這樣的論述：“未來(lái)教育 = 人腦 + 電腦 + 網(wǎng)絡(luò)”。語(yǔ)文新課標(biāo)要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，具有高度創(chuàng)新能力和使用、開(kāi)發(fā)信息化手段能力。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主合作學(xué)習(xí)，語(yǔ)文教師可以利用我們天天用的QQ、微信創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)社群，在群里根據(jù)主題跟帖、討論，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、美文、隨筆等；通過(guò)智慧教育學(xué)習(xí)終端，APP學(xué)習(xí)端，分層次教學(xué)，通過(guò)交流、合作、探究，讓學(xué)生最終真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然，信息技術(shù)應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)的探索，對(duì)語(yǔ)文教師是一種挑戰(zhàn)。
以后探索的路還任重道遠(yuǎn)。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃》（2010-2020年）提出：“關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育�！闭Z(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)，以此據(jù)，在充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，重視學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展的情況下，找準(zhǔn)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科融合的新方式，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，精益求精。只有這樣做，才能從真正意義上讓信息技術(shù)與語(yǔ)文課程融合好，才能從真正意義上讓信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂中綻放出新生態(tài)之花。