摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)過程中，小學(xué)語文教師要對作文的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，要對學(xué)生的思維能力、發(fā)現(xiàn)能力、表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)，要從不同角度或者不同層面出發(fā)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。在潛移默化中取得事半功倍的教學(xué)成效，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展。小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新方法多種多樣，有賴于教師在實踐中的努力探索和研究。關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，以趣味的授課方式及特色的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生匯集文字，表達(dá)情感，這將是作文教學(xué)工作走向更大成功的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；方法創(chuàng)新；研究；思考
引言：小學(xué)生寫作文難，始終缺乏濃厚興趣。教師常常忽視學(xué)生的主體地位，打擊他們的自學(xué)熱情。不和諧的師生關(guān)系導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量越來越差，教學(xué)效果不盡人意。針對上述問題的解決，筆者認(rèn)為，我們教師必須重新確立教學(xué)目標(biāo)，深度整合課程資源，認(rèn)清學(xué)生主體地位后組織形式多樣、內(nèi)容豐富的練習(xí)活動，鼓勵學(xué)生把自己喜歡的、感興趣的內(nèi)容總結(jié)起來，按照標(biāo)準(zhǔn)格式完成寫作任務(wù)，逐漸的提升作文水平，慢慢的積累豐富素材。用學(xué)生最喜歡的方式上好作文課，主動聯(lián)系生活，表現(xiàn)真情實感，這是教師必須完成的一項任務(wù)，也是學(xué)生健康成長、全面發(fā)展的一種保障。
一、善用媒體激發(fā)興趣
興趣是學(xué)生最好的老師，這一點毋庸置疑。讓學(xué)生愛上寫作的前提是激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。語文教師可以利用先進(jìn)的教學(xué)手段，引入一些有趣資源，來刺激學(xué)生的興奮點，集中學(xué)生的注意力，再發(fā)揮多媒體的動態(tài)教學(xué)優(yōu)勢，變學(xué)生的“被動學(xué)習(xí)”為“主動思考”，及時將課堂歸還于學(xué)生，才能真正上好一節(jié)作文課[1]。語文教師還可以在教學(xué)過程中，以優(yōu)美的音樂、生動的畫面吸引學(xué)生眼球，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，活躍他們的形象思維，以此為基礎(chǔ)，展開有效的寫作指導(dǎo)，創(chuàng)新作文的教學(xué)方法。比如，教師讓學(xué)生描寫一種動物，首先通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于動物的視頻，一只只可愛的小動物直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生也能夠集中注意力去觀看，觀看結(jié)束后教師再要求學(xué)生從剛才的視頻中選擇一種動物進(jìn)行描寫，如此一來學(xué)生的寫作興趣就得到了極大的提升，他們都能夠熱情高漲地進(jìn)行寫作。
二、關(guān)注實驗班級建設(shè)
語文作文教學(xué)模式的重要轉(zhuǎn)變就在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，真正使學(xué)生的歷練創(chuàng)新以活動為主要形式、以完成任務(wù)、解決問題為主要內(nèi)容。結(jié)構(gòu)化指的是課堂內(nèi)和課堂外均要形成學(xué)生解決問題的活動方式和內(nèi)容。確立學(xué)習(xí)任務(wù)為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)型創(chuàng)新教學(xué)課堂有利于教學(xué)工作更加深化開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的自主創(chuàng)新的能力。樹立語文實驗班級的愿景，成為大家自覺自愿的追求，師生、家長都可以參與討論，然后才形成各類獎懲機(jī)制，比如課堂要求、課間紀(jì)律、午休規(guī)則等等，增強(qiáng)孩子們的主人翁意識。在“語文童夢”文化的引領(lǐng)下，教室就像一個溫馨的家，每個班級都會成為一個散發(fā)無限童真、童趣、童心、童情的童夢樂園。為了讓班級成為兒童夢想生長的沃土，我校積極倡導(dǎo)特色班級文化建設(shè)。在學(xué)校的“童夢園”大主題下，各班根據(jù)孩子特點和實際情況，由師生、家長共同確定班級主題、口號和奮斗目標(biāo)，征集班徽、班歌、班旗，大家齊動手、共參與，美化教室，提高師生品位，豐富班級文化內(nèi)涵。為了使班級制度文化建設(shè)，內(nèi)化為師生共同的愿景和自覺自愿的追求，師生們通過民主討論，形成各類獎懲機(jī)制。在創(chuàng)建班級文化過程中，班級特色不斷得到凸顯和強(qiáng)化。每個班級都在大膽探索，讓班級成為孩子張揚(yáng)個性、追求夢想、實現(xiàn)生命價值的搖籃。
三、聽說讀寫有效結(jié)合
小學(xué)生說出來的話往往充滿了童真童趣，充滿了自己的真實情感，往往能打動人，但是寫出來的作文卻都是干癟癟的，毫無感情可言。那是因為在學(xué)生的心中，說話和寫作文是兩個完全不同的概念。作文是把說的話經(jīng)過組織，用書面文字表達(dá)出來。小學(xué)生作文中往往找不到合適的詞語來進(jìn)行表達(dá)，而說話時卻能很好地表述，教師在以后的作文教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生把平時自己講的事情，講的人用文字寫出來，這將會是一篇很好的文章。同時，有了作文題目，教師也可以先鼓勵學(xué)生多說，用自己的話先將要寫的作文說出來。小學(xué)生作文中還會出現(xiàn)語言缺乏的問題，這是因為小學(xué)生沒有很多的語言積累造成的，因此讀也成為提高小學(xué)生作文水平的一個關(guān)鍵之處。學(xué)生可以從讀語文課本中積累語言，也可以增加課外閱讀，從閱讀中積累，教師在作文教學(xué)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，積極的閱讀。
四、觀察生活開心寫作
小學(xué)生作文缺乏生活性往往是由于缺乏觀察造成的。現(xiàn)在學(xué)生作文課的一大問題就是教師給了題目之后，不論是記敘一件事，還是描寫一種動物、一個畫面，學(xué)生自己坐在教室里邊寫，既不能實實在在地看到要描寫的動物，也不能看看要寫的畫面[2]。雖然有時候教師也會說提倡學(xué)生多多進(jìn)行想象，但是想象也是要在有實物的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生要觀察的事物很多，有人、動物、植物、建筑物，甚至是天氣等等。當(dāng)然也不是對全部的作文內(nèi)容都進(jìn)行觀察，教師要有選擇性地選擇具有代表性的事物進(jìn)行觀察，比如可以從顏色、氣味等方面去觀察植物，可以從形狀、動作、聲音等方面觀察動物，可以從顏色、形狀等方面觀察建筑物，可以從顏色、變化等方面觀察天氣。在觀察的同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生先說出來，進(jìn)而寫出來。除了從這些角度觀察外，教師還應(yīng)要求學(xué)生從不同的角度去觀察，用自己獨(dú)特的角度去欣賞，用不同的語句進(jìn)行描述。教師在引導(dǎo)的同時，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使他們寫出的作文各有各的不同，各有各的新風(fēng)格，各自都源于生活但卻高于生活。除了引導(dǎo)學(xué)生觀察之外，教師還要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生加入自己的思維活動，這就要求學(xué)生不只是在上作文課時進(jìn)行觀察，還要隨時隨地進(jìn)行觀察，并且不只是觀，還要察。只有經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，小學(xué)生的觀察能力才會得到提高，寫作時也不會沒有任何的生活實際。
五、創(chuàng)設(shè)情境展開想象
教師在開展小學(xué)作文教學(xué)的過程中可以圍繞寫作的主題來創(chuàng)造一定的情境來激發(fā)學(xué)生的想象力，比如，音樂渲染、實物演示、表演展示以及生活再現(xiàn)等。同時，教師還要積極深入到學(xué)生中間去，建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在和諧、平等以及民主的環(huán)境氛圍中。學(xué)生在這種氛圍中，不但會激發(fā)出自己的寫作熱情，把自己的生活、自己的情感以及自己的思想通過文字的形式表達(dá)出來，釋放出學(xué)生的真情實感，學(xué)生在這種自由的環(huán)境中還可以與其他學(xué)生或教師進(jìn)行討論，在討論學(xué)習(xí)的過程中使自己的寫作思維有效拓展，從而使學(xué)生的寫作水平以及寫作質(zhì)量大大提升。
結(jié)語
小學(xué)作文是寫作中的基礎(chǔ)，小學(xué)生在今后的作文中積累更多的素材，增加課外閱讀量，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的特點是提高寫作途徑。教師要采取有效的教學(xué)方法才能提高小學(xué)生的作文水平，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)經(jīng)驗，不斷地去探究和摸索新的教學(xué)模式，為學(xué)生制定出有利于他們發(fā)展的教學(xué)方法，使學(xué)生打好作文寫作的基礎(chǔ)，努力創(chuàng)新教學(xué)，使小學(xué)作文教學(xué)得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭佳虹.網(wǎng)絡(luò)視頻支持下小學(xué)語文作文教學(xué)的實踐研究[J].教育信息技術(shù)，2016（Z1）42-43.
[2]朱立晶.小學(xué)語文作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].中華少年，2016（13）119-120.