摘 要：語文作為我們學(xué)習(xí)母語的一門語言學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他文化知識(shí)的基石。語文若不能學(xué)好，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的影響。課堂教學(xué)的有效性決定了教學(xué)的質(zhì)量和效率，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教育水平。因此，有效性的課堂教學(xué)一直是各階段老師的教學(xué)目標(biāo)。如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性也是各小學(xué)語文老師努力的方向。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性
課堂教學(xué)有效性就是要求我們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間里，取得最大值的教學(xué)成效。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵性作用。那么，小學(xué)語文老師如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，是小學(xué)語文老師進(jìn)行課堂有效教學(xué)的重要途徑。
一、教師要不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也。教師被譽(yù)為“育人園丁”，肩負(fù)著教育學(xué)生、培育人才的重任。小學(xué)是我們接受文化知識(shí)教育的起航點(diǎn)，很多的行為習(xí)慣和思想意識(shí)都是在這一階段逐漸形成并得以發(fā)展。因此，小學(xué)的老師對(duì)學(xué)生一定要有正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)并健康成長(zhǎng)。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，需要語文老師不斷的提升自己的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)。在課堂教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生自發(fā)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來，在有限的時(shí)間和空間里，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，完成最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。另外，老師要做好引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在不同層面上獲取成就，讓學(xué)生體會(huì)成功的自信，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。再者，小學(xué)語文老師可以與其他教學(xué)工作者多多的進(jìn)行交流和溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷的豐富自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。只有教師自身的專業(yè)素質(zhì)過硬，才能更好的教授學(xué)生文化知識(shí)，高效的完成教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生得以身心健康的成長(zhǎng)。
二、“興趣學(xué)習(xí)”幫助小學(xué)生養(yǎng)成集中精神做事的習(xí)慣
對(duì)于小學(xué)生來說，很難讓他們長(zhǎng)時(shí)間集中注意力做一件事。增強(qiáng)小學(xué)生在課堂上的注意力，有助于提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性�！芭d趣學(xué)習(xí)”可以很好的幫助小學(xué)生集中精神、認(rèn)真聽課。小學(xué)語文可以根據(jù)小學(xué)生的特性采用故事性、趣味性的教學(xué)方式，以講故事的方法把小學(xué)生的注意力集中起來，在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中將知識(shí)傳授給學(xué)生。例如《升國(guó)旗》一文，老師可以給學(xué)生先講一些關(guān)于國(guó)旗的小故事，增加學(xué)生的國(guó)旗的認(rèn)知。比如：國(guó)旗為什么是紅色的，五角星的由來象征什么等等，這樣可以把學(xué)生的注意力集中起來，讓同學(xué)們對(duì)國(guó)旗有了一定的了解，也明白了國(guó)旗的意義，再來學(xué)習(xí)課文就會(huì)容易很多。這種教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興致高昂，讓課堂學(xué)習(xí)變得有趣，大家會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的高校完成[1]。
三、利用科技教學(xué)手段增強(qiáng)學(xué)生的理解力，拓展學(xué)生的知識(shí)面
小學(xué)生由于生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，知識(shí)面較窄，理解能力相對(duì)較低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式老師只會(huì)對(duì)書本上的知識(shí)進(jìn)行單一的講解，這就容易造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的不理解，還有理解偏差�？萍冀虒W(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，很大程度上解決了這一困難。例如，教師對(duì)多媒體的運(yùn)用，在《江南》這首漢樂府的詩歌中，主要描繪了魚戲蓮間的美景，直白的語言文字沒辦法表達(dá)那種美感，老師就可以利用多媒體搜集相關(guān)的圖片和視頻，通過多媒體上豐富的色彩和質(zhì)感的畫面讓學(xué)生對(duì)魚戲蓮間的美景有直接的感受。這樣的教學(xué)方式也集中了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟，使學(xué)生的記憶更加牢固。同時(shí)也拓展了學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性和積極性，從而大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。
四、課堂提問要有技巧，可以鍛煉學(xué)生的思維
在課堂教學(xué)過程中，大多老師都喜歡提出一些問題，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力。但問題的設(shè)計(jì)就很有學(xué)問了，如何在課堂上設(shè)計(jì)巧妙的問題，提升學(xué)生的思維發(fā)展，是老師需關(guān)注的重點(diǎn)。例如，《幸福是什么》這篇文章，在課前老師就可以提出問題“幸福是什么？”“文中主人公的幸福是什么？”“現(xiàn)在你們的幸福是什么？”讓學(xué)生帶著這三個(gè)問題進(jìn)行接下來的課文閱讀，這可以讓學(xué)生對(duì)文章的中心思想有一定的感知，然后在閱讀中，獨(dú)立的思考，尋找自己的答案。提問式的教學(xué)方法既可以刺激學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與，也是推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。幫助學(xué)生更加容易理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生探索意識(shí)和探究精神，提升學(xué)生自主創(chuàng)新能力以及語言表達(dá)能力，構(gòu)建小學(xué)語文高校課堂教學(xué)[2]。
五、明確學(xué)主生的體地位
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生被動(dòng)的接受老師“填鴨式”的知識(shí)灌輸，很大程度上限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在老師“一言堂”的講臺(tái)上，學(xué)生很少表達(dá)自己的思想，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。新課改要求轉(zhuǎn)變這種落后的教學(xué)模式，確定了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教育思想，老師在其中其引導(dǎo)作用。例如，老師可以在班級(jí)建立學(xué)習(xí)小組，大家就學(xué)習(xí)問題進(jìn)行溝通和交流，分享自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。另外，還可以建立自我評(píng)價(jià)機(jī)制，定期檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)彌補(bǔ)，也可以讓老師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度有明確的了解，適時(shí)做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生取得長(zhǎng)足的進(jìn)步[3]。
結(jié)語
由此可見，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性可以通過教師自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，利用科技教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑來實(shí)現(xiàn)。新課改的實(shí)施，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)提出了更高的要求，它促使教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)思想觀念，積極的創(chuàng)新新的教學(xué)方法，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)的教育目標(biāo)。
參文考獻(xiàn)
[1]王正芳. 新課改下怎樣來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略[J]. 中華少年， 2017（33）：107-108.
[2]肖波. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略初探[J]. 教育科學(xué)：引文版， 2017（1）：00235-00235.
[3]謝紅杰. 提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略探究[J]. 教育， 2017（3）：00107-00107.