摘 要：語(yǔ)文以工具性和人文性的統(tǒng)一為基本特點(diǎn)，是重要的交際工具�？谡Z(yǔ)交際能力注重信息的雙向互動(dòng)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分。為加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提升小學(xué)語(yǔ)文中豐富化口語(yǔ)交際的教學(xué)質(zhì)量，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要從教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)學(xué)生興趣、教學(xué)中師生互動(dòng)以改進(jìn)教學(xué)效果以及教學(xué)后課外拓展實(shí)踐練習(xí)三個(gè)角度，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中豐富化口語(yǔ)交際的教學(xué)思路進(jìn)行探討分析。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話和說(shuō)話能力應(yīng)用于實(shí)際交往的活動(dòng)，能夠綜合展現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)與能力，而良好的口語(yǔ)交際能力可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確地傳達(dá)信息及表達(dá)思想，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中存在著口語(yǔ)交際訓(xùn)練互動(dòng)性差、教學(xué)方式單一等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效發(fā)揮，參與口語(yǔ)交際教學(xué)的積極性不高，因而加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文中豐富化口語(yǔ)交際教學(xué)具有重要意義。
1、教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生興趣
根據(jù)語(yǔ)文新課標(biāo)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生具備日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力，主要表現(xiàn)為能在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)及交流，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行文明溝通交往并發(fā)展合作精神。興趣是有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生若對(duì)口語(yǔ)交際產(chǎn)生興趣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而有效提升口語(yǔ)交際能力。小學(xué)生是處于向抽象邏輯思維過(guò)渡但以具體形象思維為主的階段，所以教師可以充分利用學(xué)生熟悉的日常生活事例作為交際素材，增加學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際的興趣。
小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練的材料的來(lái)源主要有語(yǔ)文課本中提供的說(shuō)話材料和老師選取的課外說(shuō)話材料。教材中提供的說(shuō)話內(nèi)容，雖然具有系統(tǒng)性和科學(xué)性，但對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍存在著一定的局限性。而老師選取的材料更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，親切可感，令學(xué)生有話可說(shuō)。
口語(yǔ)交際中，談話內(nèi)容直接影響雙方的談話情趣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛(ài)的事物為口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，孩子會(huì)把對(duì)事物的喜愛(ài)之情遷移到對(duì)交際的喜愛(ài)上。所以，教師應(yīng)做有心人，要時(shí)時(shí)留心觀察學(xué)生，當(dāng)學(xué)生受到外來(lái)影響而興奮或產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，教師應(yīng)趁熱打鐵，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行交際訓(xùn)練，捕捉了時(shí)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們會(huì)把話毫不費(fèi)勁地說(shuō)得既完整又通順，從老師“要我說(shuō)，要我聽(tīng)”變成“我要說(shuō)，我要聽(tīng)”。
2、教學(xué)中師生互動(dòng)改進(jìn)效果
口語(yǔ)交際是以雙向互動(dòng)為主要特點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)信息的交互傳遞狀態(tài)。但傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)需要和學(xué)生有良性交互不斷進(jìn)行交流溝通，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)闡釋，然后教師提供交際材料讓學(xué)生參考，從而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)效率和質(zhì)量的目的。
以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第四冊(cè)第一單元中《好習(xí)慣》為例，教師開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)需要尊重學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用。首先可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組針對(duì)問(wèn)題如進(jìn)行組內(nèi)討論什么是好習(xí)慣、好習(xí)慣有哪些、怎樣養(yǎng)成好習(xí)慣等；接著推選一位學(xué)生代表上臺(tái)闡述所屬小組的觀點(diǎn)。教師則對(duì)學(xué)生討論的態(tài)度進(jìn)行肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)好習(xí)慣的表現(xiàn)、作用以及培養(yǎng)方法等。通過(guò)口語(yǔ)交際教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)可以為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際練習(xí)營(yíng)造融洽的課堂氛圍，改進(jìn)口語(yǔ)交際課堂教學(xué)效果。
3、教學(xué)后課外拓展實(shí)踐練習(xí)
3.1示范引領(lǐng)，培養(yǎng)能言善辯的技巧
小學(xué)生敢說(shuō)樂(lè)說(shuō)、會(huì)說(shuō)還是不行的，要提高口語(yǔ)交際的能力，還必須掌握說(shuō)話的技巧。首先教師要注意做好示范作用，小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，模仿就成了他們的心理需要。小學(xué)生的模仿性很強(qiáng)，教師的話說(shuō)得如何，直接影響到學(xué)生說(shuō)話的質(zhì)量。要讓學(xué)生把話說(shuō)好，教師的話就應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)，所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師就應(yīng)把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)備，上課時(shí)要做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、表達(dá)有條理、語(yǔ)言規(guī)范精煉，并運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話技巧。其次，還要注意做好課文的引路作用。在教學(xué)中，為學(xué)生巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)格局，利用課堂這一得天獨(dú)厚的口語(yǔ)交際的天地，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。
3.2通過(guò)課外活動(dòng)，開(kāi)辟口語(yǔ)交際的新途徑
生活是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的精彩畫(huà)面，利用一切機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。
學(xué)校經(jīng)常會(huì)組織有意義的活動(dòng)，在活動(dòng)之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂(lè)之中，余興未盡，在這種時(shí)候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。教師可趁機(jī)組織把活動(dòng)過(guò)程中自己最感興趣、最有意義或最能給自己帶來(lái)快樂(lè)的情節(jié)說(shuō)給大家聽(tīng)。久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)自然得到提高。
小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)雖然具有一定開(kāi)放性，但是仍然受到一些特定因素的影響，存在一定的局限性，主要表現(xiàn)為學(xué)生在日常生活中會(huì)遇到不同的交際問(wèn)題，產(chǎn)生很多新想法，而由于課時(shí)限制、課程計(jì)劃或者教學(xué)環(huán)境的限制，教師在課堂教學(xué)上無(wú)法及時(shí)全部解決。語(yǔ)文是實(shí)踐性較強(qiáng)的科目，所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，結(jié)束課堂教學(xué)后教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外延伸拓展，以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
以北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第六冊(cè)第九單元中《大自然的語(yǔ)言》為例，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組然后布置小組任務(wù)，即收集大自然的“語(yǔ)言”，各小組完成后與其他小組交流討論收集材料的過(guò)程與結(jié)果，回家后與父母分享收獲。進(jìn)行課外延伸拓展實(shí)踐練習(xí)能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究及相互合作，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提高。
4、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，注重口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)符合語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，教師應(yīng)該將其貫穿于教學(xué)過(guò)程，即教學(xué)前創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中師生互動(dòng)以改進(jìn)課堂教學(xué)效果，教學(xué)后課外拓展實(shí)踐以提升學(xué)生口語(yǔ)交際能力。探討分析小學(xué)語(yǔ)文中豐富化口語(yǔ)交際的教學(xué)思路有助于教師順利開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
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