一、運(yùn)用閱讀教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)作文
作文由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)，由寫(xiě)不好到能夠?qū)懞�，都要�?jīng)過(guò)由仿寫(xiě)到創(chuàng)作的過(guò)程�！渡街性L友》作者不但細(xì)心觀察大自然，而且有獨(dú)特的感受。作者運(yùn)用第二人稱的寫(xiě)法，大量運(yùn)用擬人手法，把大自然的各種景物活了，朝氣蓬勃，表達(dá)了自己喜愛(ài)大自然的深厚情感。學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生復(fù)述作者訪問(wèn)了山中的哪些“朋友”？在理清訪問(wèn)老橋“怎樣寫(xiě)”時(shí)，設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1、抓住什么特點(diǎn)寫(xiě)？2、怎么寫(xiě)老橋德高望重的特點(diǎn)？（寫(xiě)了動(dòng)作、神態(tài)）。再看第五自然段，我設(shè)計(jì)如下任務(wù)：1、訪問(wèn)了哪些朋友？ 2、用第幾人稱寫(xiě)了山中朋友的什么特點(diǎn)？3、用了哪些修辭手法，有什么作用？接著請(qǐng)同學(xué)們構(gòu)思應(yīng)如何去寫(xiě)《田野中訪友》，同學(xué)們依據(jù)《山中訪友》一課的寫(xiě)法明確了應(yīng)從以下兩方面構(gòu)思：1）要抓住田野中自然景物動(dòng)作和神態(tài)寫(xiě)特點(diǎn)；2）運(yùn)用第二人稱寫(xiě)法，適當(dāng)用上比喻、擬人、排比、反問(wèn)修辭方法描寫(xiě)景物，表達(dá)喜愛(ài)大自然的深厚感情。
憑借閱讀教學(xué)，學(xué)生懂得了寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，有樣可依，慢慢地他們就會(huì)激起寫(xiě)作文的興趣。
二、引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中產(chǎn)生練習(xí)表達(dá)的欲望
有的學(xué)生往往認(rèn)為作文“沒(méi)什么東西好寫(xiě)的，也不知道怎么寫(xiě)”。咬著筆桿子無(wú)從下手，寫(xiě)出來(lái)的作文也很空洞，言之無(wú)物而感到苦惱，甚至對(duì)寫(xiě)作有一種恐懼感，產(chǎn)生一種“作文痛”的病根。那如何引導(dǎo)學(xué)生從閱讀材料中產(chǎn)生練習(xí)表達(dá)的欲望呢？我是這樣利用六年級(jí)下冊(cè)選讀課文《軍犬黑子》引導(dǎo)小學(xué)生去怎么把細(xì)節(jié)、情景寫(xiě)具體。讓學(xué)生分別用不同的符號(hào)畫(huà)出軍犬的動(dòng)作和神態(tài)的句子，然后一句或兩句讀一讀，展開(kāi)想象：“我好像看到了軍犬怎么做，體會(huì)它心里想什么？”通過(guò)讀和想像軍犬的動(dòng)作和神態(tài)，讓學(xué)生弄清楚描寫(xiě)動(dòng)作和神態(tài)就能把細(xì)節(jié)、情景寫(xiě)具體，就能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。
抓好細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就可以培養(yǎng)學(xué)生留心生活、觀察生活的習(xí)慣，慢慢地他們也會(huì)有想表達(dá)的愿望和興趣。
三、引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找寫(xiě)作材料
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱說(shuō)：“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)�！蔽揖鸵龑�(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找寫(xiě)作材料�！陡F人》一課寫(xiě)作上的亮點(diǎn)是通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫(xiě)推動(dòng)故事情節(jié)，突出人物品質(zhì)。讓學(xué)生讀讀第九自然段，交流：你讀出了桑娜什么樣的心理（害怕、自責(zé)、也有決斷）？因?yàn)槲覀兊纳罹褪菍?xiě)作的源泉，所以，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、挖掘生活，從自己身邊尋找寫(xiě)作材料，讓學(xué)生仿照文中寫(xiě)法練習(xí)寫(xiě)《第一次走夜路》。
四、指導(dǎo)審題，激發(fā)興趣
指導(dǎo)審題是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。指導(dǎo)學(xué)生審題時(shí)，讓學(xué)生先不要急于下筆，應(yīng)該先仔細(xì)地看看題目，確切理解題目的要求。是寫(xiě)人，還是記事；是寫(xiě)景，還是狀物；是日記，還是書(shū)信；是實(shí)用文，還是想象文……這些弄清楚了，作文就有了基本的方向。有的題目很明顯，寫(xiě)人記事，一看就知道。如《我的媽媽》《我尊敬的老師》，一看就知道是寫(xiě)人的。又如《一件難忘的事》《發(fā)生在暑假中的一件事》，一看就知道是寫(xiě)事的。再如《美麗的小河》，一看就知道是寫(xiě)景的。但是，考場(chǎng)中的作文就沒(méi)有那么容易區(qū)別清楚寫(xiě)事還是人，就要教會(huì)學(xué)生融會(huì)貫通。因?yàn)樾W(xué)生天性活潑，不可能時(shí)刻背負(fù)沉重的包伏——留心觀察生活，更不可能事事親身經(jīng)歷或聽(tīng)到過(guò)，要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“小說(shuō)創(chuàng)作的原材料基于生活，經(jīng)過(guò)集中、概括、提煉、加工而組織進(jìn)作品，又有藝術(shù)虛構(gòu)和想象成分”的方法，運(yùn)用電影的剪輯法，把張三身上的事跡按在李四頭上，然后在文章開(kāi)關(guān)和結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)就行。例如：請(qǐng)你以“意想不到”題目，寫(xiě)一篇400字左右的作文，要求內(nèi)容具體，情感真摯。這道題就可以理解為寫(xiě)人，也可以理解為寫(xiě)事，只要學(xué)生把一件事的經(jīng)過(guò)具體寫(xiě)下來(lái)，最后有個(gè)“意想不到”的結(jié)果，學(xué)生的創(chuàng)作就應(yīng)該打高分；或者他把文章當(dāng)人寫(xiě)，通過(guò)外貌和行為對(duì)比，也可以達(dá)到突出主題“意想不到”，也就應(yīng)該打高分。
教會(huì)學(xué)生審題，并靈活運(yùn)用手中的看見(jiàn)過(guò)（包括閱讀中的材料、影視中）、聽(tīng)到過(guò)的材料運(yùn)用到習(xí)作中，關(guān)鍵在于把細(xì)節(jié)寫(xiě)具體，言而有物，讓讀者產(chǎn)生如同身受的感覺(jué)，習(xí)作就亮麗了。長(zhǎng)此以往，他們的習(xí)作興趣就高了，嘗到了甜頭，習(xí)作水平就會(huì)提高。
五、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表
俗話說(shuō)：“樂(lè)此不�！�，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺(jué)動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。
事實(shí)證明，學(xué)生的文章一經(jīng)發(fā)表，對(duì)他們的鼓舞和影響非常大，同學(xué)們爭(zhēng)相傳閱、先睹為快。家長(zhǎng)對(duì)他們的贊揚(yáng)會(huì)令其嘗試到成功的莫大喜悅，由此激發(fā)他們喜愛(ài)寫(xiě)作、不斷寫(xiě)作的內(nèi)在原動(dòng)力，從而增加寫(xiě)作的興趣，提高寫(xiě)作水平。
總之，在作文教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感�！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝�！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。我們相信：只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，設(shè)計(jì)出好的訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施優(yōu)化教學(xué)方案，有計(jì)劃、有步驟地嚴(yán)格訓(xùn)練，學(xué)生的作文水平就一定會(huì)有質(zhì)的飛躍！
以上五點(diǎn)，是本人在多年教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。只有激起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，他們的寫(xiě)作能力才能發(fā)展，對(duì)小學(xué)生心理個(gè)性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。搞好作文教學(xué)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力就快了。