有效的課堂教學(xué)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有目的、有組織的獨立或半獨立的學(xué)習(xí)活動，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題及情感態(tài)度等方面全面發(fā)展。無論是數(shù)學(xué)知識的探索與獲取，知識的理解與鞏固，技能的形成與熟練，還是學(xué)生的數(shù)學(xué)思考方法、解決問題策略的體驗與豐富，以及學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)情感和態(tài)度的取向與體驗，都必須創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，結(jié)合多種方式，生動有趣地呈現(xiàn)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)活動，特別是對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，只有感興趣的東西才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望及熱情。下面本人就結(jié)合平時的低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，談?wù)勅绾翁岣咝W(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性：
一、積極創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生興趣
1.學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
“情境”實質(zhì)上是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能主動地活動于其中的環(huán)境。低年級學(xué)生好奇心特強(qiáng)，容易因外界條件的刺激而激動、興奮。因此，合理創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引起兒童學(xué)習(xí)的興趣。
2.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
低年級學(xué)生自我約束能力差，喜歡新鮮的事物，如果老師從頭到尾一成不變的教學(xué)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，那么老師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容靈活多變，創(chuàng)設(shè)各式各樣的學(xué)習(xí)情境吸引學(xué)生。這些學(xué)生喜聞樂見，熟悉的生活情境深深吸引著學(xué)生，學(xué)生的注意力自然而然集中到課堂學(xué)習(xí)中來，積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。
3.競爭情境創(chuàng)設(shè)
根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點以及學(xué)生好勝的心理特征，在課堂中創(chuàng)設(shè)一個競爭的情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個競爭和成功的機(jī)會。把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲競賽的活動中，通過游戲競賽使學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。用競爭來消除課堂中常有的枯燥感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，搶紅旗 、送信、找朋友、搶答、開火車等一系列游戲活動，對于低年級學(xué)生來說都是適用的，也許有的老師覺得游戲的組織紀(jì)律很難把握，時間浪費。但大家想想如果一節(jié)課幾分鐘的時間能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到有效的提升，實際時間一點都不浪費，學(xué)生對這個學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣在課堂學(xué)習(xí)中一點點積累起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性高漲。這樣從長遠(yuǎn)發(fā)展來看是利大于弊。
二、多種感官參與，培養(yǎng)思維能力
數(shù)學(xué)知識的一個重要特點是具有抽象性，低年級學(xué)生的思維處于以形象思維為主的階段，要使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，計算的算理，單憑老師的闡述，那是達(dá)不到要求的，因此教學(xué)中要注重直觀演示，讓學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)活動中來。
1.學(xué)具操作
學(xué)具操作在低年級的教學(xué)中占據(jù)很重要的位置。例如10以內(nèi)數(shù)的組成與分解；加減法計算算理的理解，角的認(rèn)識，做一個角想一想怎樣把角變大變小等，通過操作角的特征這一難點在學(xué)生的操作中化難為易，直觀易懂，這樣課堂中適當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織操作活動，既適合學(xué)生好動的特點，又?jǐn)?shù)形結(jié)合，化抽象為直觀，學(xué)生喜做樂學(xué)，概念建立清晰，算理理解透徹，興趣自然而然產(chǎn)生。
2.多種感官參與，加深理解
對于教材中有關(guān)的知識，更要注意從學(xué)生思維的特點和心理特征出發(fā)，盡量讓學(xué)生觀察、觸摸、操作、思考，增加參與活動的機(jī)會 ，把外顯的動作過程與內(nèi)隱的思維活動有機(jī)結(jié)合起來，從而使抽象的知識具體化。例如教學(xué)“克、千克的認(rèn)識”時，就要讓學(xué)生親自掂一掂一個2分硬幣的實際重量體會1克和1千克這兩個質(zhì)量單位就在學(xué)生感官參與中建立起來，再讓學(xué)生進(jìn)行比較，1克這么輕、1千克這么重，想一想多少個1克才跟1千克一樣重，這樣學(xué)生的思維點就建立在感官的感受下進(jìn)行有效的思維而不是盲目的猜測，這樣單位之間的進(jìn)率就會清晰地在學(xué)生的頭腦中建立下來。學(xué)生實際感受以后，概念建立清晰，空間想象能力無形中得到培養(yǎng)。
三、重視語言在課堂教學(xué)中的重要作用
低年級學(xué)生自我約束能力差，老師富有激情的語言在很大程度上能調(diào)動學(xué)生的興趣，老師語言抑揚頓挫折，學(xué)生們會隨著你富有激情的語言進(jìn)入到學(xué)習(xí)活動中去，隨著你鼓勵的語言投入到認(rèn)知中去，隨著你贊揚的語言沉浸到成功的快樂中。在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的語言除了要準(zhǔn)確、清晰、精煉，更重要的是要親切自然、富有意趣。
另外注意老師激勵性的語言在課堂教學(xué)中的重要作用，老師在課堂上要經(jīng)常使用激勵性的語言，對待發(fā)言的學(xué)生如果講對了要熱情、誠懇地加以肯定，“你回答得真棒！”“你和老師想得一樣”。如果講得不完整，可以說“沒關(guān)系，再想想”讓學(xué)生補(bǔ)充后，再重復(fù)一遍，并鼓勵說“你真行！”對有些學(xué)生回答特別好，有創(chuàng)新的，獎勵一朵小紅花等，滲透有效的評價機(jī)制，并集體表揚他。老師的語言要富于情感，讓學(xué)生感到你是發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，對學(xué)生要多表揚少批評，這樣學(xué)生才會精神飽滿地主動參與學(xué)習(xí)。
四、重視教具的示范作用與準(zhǔn)備
前面提到低年級學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力及思維直觀性的特點，老師要重視榜樣的示范作用，特別是板書設(shè)計，教具準(zhǔn)備要通過設(shè)計精彩的圖片來引起學(xué)生視覺的刺激作用。例如教學(xué)6、7的認(rèn)識這節(jié)課，如果老師課前能夠準(zhǔn)備好點子圖，通過板書設(shè)計來進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生來說說這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，學(xué)生按照老師板書設(shè)計進(jìn)行回答，學(xué)生的表達(dá)能力，思維的條理性無形中得到有效的培養(yǎng)，再如：二年級除法應(yīng)用題教學(xué)，通過教具圖案的設(shè)計，兩道例題的數(shù)量關(guān)系在題目中體現(xiàn)出來，把抽象的應(yīng)用題化為直觀的圖畫，學(xué)生對題目的數(shù)量關(guān)系理解更為透徹，化難為易。
一節(jié)課40分鐘，一個好的情景吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，動手操作活動適合低年級學(xué)生好奇、好動的特點，讓學(xué)生身心得到調(diào)節(jié)，加上教師語言的調(diào)動，滲透有效的評價機(jī)制，滿足學(xué)生好強(qiáng)、好勝的心理需求，這樣的課堂才是學(xué)生喜聞樂見的。蘇霍姆林斯基曾說過“如果學(xué)生在掌握知識的道理上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課�！敝挥袑W(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣了他們才會積極參與到學(xué)習(xí)中來，才能真正提高課堂教學(xué)效率。