隨著社會(huì)的發(fā)展、進(jìn)步，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑極其廣泛，不再囿于過去單一的課堂教師傳授形式了，需要老師轉(zhuǎn)變教育觀念，一改過去教師“一言堂”’的現(xiàn)象，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，教師只起課堂組織和引導(dǎo)的作用。那么，在現(xiàn)下如何提高課堂教學(xué)實(shí)效呢？我以為：在以提高課堂教學(xué)效率為中心的前提下抓好兩個(gè)延伸（向課前和課后延伸，搞好課前預(yù)習(xí)、課堂剖析）和作業(yè)布置與課后反思。
一、課前延伸，抓好預(yù)習(xí)
課前延伸，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。在老師還沒有講解的情況下分析學(xué)習(xí)，讓自己知道課本的難易程度，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，課后方便提問，更加加深對書本的理解，對學(xué)習(xí)效率的提高是大有裨益的。
捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識(shí)都要根據(jù)先教的知識(shí)，即理解新知識(shí)需要舊知識(shí)作基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊知中的薄弱環(huán)節(jié)，并在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，為聽課掃清障礙。不經(jīng)過預(yù)習(xí)的聽課，只能是老師講什么就聽什么，分不清難點(diǎn)和重點(diǎn)，失去了聽課的目的性和選擇性。而預(yù)習(xí)后再聽課，學(xué)生對于什么地方已學(xué)懂，什么地方還不會(huì)，聽課時(shí)會(huì)促使學(xué)生把注意力集中在難于理解的知識(shí)上，從而加強(qiáng)了聽課的目的性。這樣，在預(yù)習(xí)中弄不懂的地方，他們會(huì)聽得更專心。這從心理學(xué)的角度來講，為上課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，打好了注意定向的基礎(chǔ)。用教育學(xué)的理論來說，帶著問題上課，求知欲更強(qiáng)，被動(dòng)為主動(dòng)，自然提高了聽課的效率。
教師從低年段起便培養(yǎng)學(xué)生這樣的自學(xué)情感和習(xí)慣，根據(jù)每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問題情境，使學(xué)生有目的地去看書。簡單問題要求學(xué)生在教材上進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫即可，需要進(jìn)行整理和總結(jié)的問題要求學(xué)生在預(yù)習(xí)學(xué)案上寫下來。這樣可以避免學(xué)生預(yù)習(xí)流于形式，從而提高預(yù)習(xí)效率。
二、剖析課堂，共同提高
（一）研究教材
要上好課就先要備好課，要吃透教材，明確課文的教學(xué)目標(biāo)，弄清課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握教材的主旨，要站在一定的高度來分析教材、領(lǐng)悟教材，并且要考慮到學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問題。
1.確定教學(xué)目標(biāo)
確定教學(xué)目標(biāo)，教師要胸中有“課標(biāo)”，要鉆研教材，把“課標(biāo)”的要求具體地落實(shí)到雙基教學(xué)中。在教學(xué)《懷念母親》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的：
�。�1）抓好預(yù)習(xí)重視自讀自悟
在教學(xué)檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我通過讀，查，思，做，摘，問六個(gè)步驟，讓學(xué)生回答課前發(fā)給的“預(yù)習(xí)題組”內(nèi)容，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到會(huì)學(xué)的目的。同時(shí)通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去讀，去思，去悟，在讀中悟知，內(nèi)化素質(zhì)，逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中作者對失去母親那種“終天之恨”，那份無法言語的愛和悔，從而突破文章重難點(diǎn)，這也是培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力的重要方法之一。
�。�2）理解詞句，感悟文章思想
為了更好地理解課文，可讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。首先是對親生母親的感情，重點(diǎn)研讀文章第2自然段：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”通過聯(lián)系上下文，剖析重要的詞語句子，讓學(xué)生感受從六歲離開母親到母親去世，作者覺得隨著母親的去世，生活變得毫無意義，一切都變得空虛和寂寞， 腦子里一片空白，不知道該做什么，只有遺憾和悔恨一直充滿心頭。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再通過朗讀，體會(huì)作者因?yàn)闊o法盡孝而心存自責(zé)，愧疚之情。
2.確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。每一篇課文都有它的特點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。所謂重點(diǎn)，是指課文中對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起重要作用的部分。難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解或掌握有困難的部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定不僅要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，而且要照顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。只有這樣，我們的語文教學(xué)才能省時(shí)高效。
（二）教學(xué)手段的使用
1.教師的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過程，學(xué)習(xí)中的外化過程，是學(xué)生動(dòng)口的過程，更是一個(gè)動(dòng)手動(dòng)腦的過程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過頭腦的加工，然后說出來、寫出來或畫出來、演出來，使之在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)過程。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法
課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法很多，開端引趣就是其中的一種。在教學(xué)《草蟲的村落》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你去觀察過蟲子嗎？你看到過‘草蟲的村落’嗎？‘草蟲的村落’是怎樣的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)新課文”。接著讓學(xué)生欣賞課前準(zhǔn)備的自然界中各種蟲子鳴叫的有聲視頻，在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究文本欲望的時(shí)候，我這樣旁白：同學(xué)們，在寂靜的田野里，先是一個(gè)蟲子的叫聲，那是孤獨(dú)者的心聲再寂寞地歌唱；接著是兩個(gè)蟲子的叫聲，那是甜蜜的絮語、心靈的碰撞；緊接著三個(gè)、四個(gè)、五個(gè)……那就是蟲子們在集體歌唱、贊美它們幸福的生活。大自然的聲音和色彩讓人陶醉，使人流連忘返，本節(jié)課就讓我們跟隨著作者的步履走進(jìn)《草蟲的村落》，去享受大自然為我們帶來的樂趣吧！就這樣，在歡快的蟲聲中，學(xué)生走近了蟲子的世界，也走近了文本的語言。
3.培養(yǎng)學(xué)生的各種能力
小學(xué)語文教學(xué)，主要是以打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力的提高為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們要立足文本，努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高語文課堂教學(xué)實(shí)效。
三、課后延伸，抓好作業(yè)與反思
1.重視作業(yè)布置的質(zhì)與量。課后作業(yè)質(zhì)和量的把握是提高課堂學(xué)習(xí)效率的后續(xù)保障，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補(bǔ)救的功能。
2.及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與反思。對課堂上的教學(xué)程序、學(xué)生的活動(dòng)情況、學(xué)習(xí)效果等方面問題要認(rèn)真反思總結(jié)，通過不斷總結(jié)與提煉，將零星的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，從而提升教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。
狠抓課前預(yù)習(xí)和課后鞏固，加深對教材的理解，對課堂深層次地的剖析和課后反思，作業(yè)布置力求精簡、有效，語文課堂教學(xué)就會(huì)迎來一次質(zhì)的飛躍。