在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生置于樂(lè)觀的情感中，不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、饒有興趣。因此，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效手段。那么，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的開(kāi)展情境教學(xué)呢？
一、創(chuàng)設(shè)視頻情境
情境導(dǎo)入法是指教師通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、錄像或者滿懷激情的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見(jiàn)其形、如臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。這種導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，還可以陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生審美情趣和素養(yǎng)。例如，在教學(xué)五年級(jí)“可能性”的大、小與數(shù)量的多、少有關(guān)時(shí)，我給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)《守株待兔》視頻。學(xué)生看完后，老師問(wèn)： “這位農(nóng)夫，天天等著兔子，結(jié)果怎樣呢？說(shuō)說(shuō)你的看法�！睂W(xué)生紛紛舉手發(fā)言后就引入新課，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境
小學(xué)生喜聽(tīng)樂(lè)聞故事，對(duì)新事物總是充滿興趣，老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)造性地使用教材，并且編成有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)，不退位減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的故事情境引入學(xué)習(xí)：“有一天，貓媽媽帶著小花貓到河邊去釣魚(yú)。小花貓三心二意，一會(huì)兒追蝴蝶，一會(huì)兒釣魚(yú)。才釣得3條魚(yú)。貓媽媽一心一意地釣魚(yú)，到了傍晚他們一共釣得了25條魚(yú)，貓媽媽釣得多少條？”隨著課件畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境
操作活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的程序和規(guī)則進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)具或?qū)嵨锿ㄟ^(guò)拼、擺、量、畫(huà)等對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析，以及對(duì)某一些結(jié)論或假想進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生以具體的、實(shí)實(shí)在在的親手實(shí)踐操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，感受自己成功的喜悅。例如：教學(xué)“平行四邊形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在把平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形時(shí)，老師讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪、拼一拼，通過(guò)平移后，轉(zhuǎn)化成一個(gè)長(zhǎng)方形，并在小組討論中得出平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、平行四邊形的高與長(zhǎng)方形的寬以及兩者面積之間的關(guān)系，并從長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積的計(jì)算公式，培養(yǎng)了學(xué)生遷移的能力，學(xué)生從中體驗(yàn)了探索成功的樂(lè)趣。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，還應(yīng)該通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題和質(zhì)疑，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究和分析。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該提前對(duì)課堂中應(yīng)該出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生相應(yīng)的探索目標(biāo)，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究，強(qiáng)化學(xué)生自主探索的意識(shí)，讓學(xué)生真正掌握課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和目標(biāo)。比如：如在學(xué)習(xí)《比例尺》這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量畫(huà)出學(xué)校的平面圖。學(xué)生認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事，但是實(shí)際上畫(huà)出來(lái)的作品卻不盡人意。學(xué)生不知道如何來(lái)確立操場(chǎng)、教學(xué)樓等的大小，它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中是那么大，可是如何畫(huà)到紙上。這時(shí)就引入了比例尺的學(xué)習(xí)，學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)而積極的探究活動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，這樣就大大地提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
五、創(chuàng)設(shè)“模擬”情境
“模擬”情境就是要學(xué)生自己作為 一個(gè)角色去表演，模擬一種與教學(xué)內(nèi)容相似的有動(dòng)態(tài)過(guò)程的情境。這種對(duì)教學(xué)內(nèi)容的模擬，學(xué)生既感親切、新鮮，非常興奮，樂(lè)于接受，而且又因?yàn)樽约罕硌荩客度�，使得學(xué)生一看就懂，收到意想不到的效果。比如在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，我找了兩名學(xué)生來(lái)代表運(yùn)動(dòng)物體。在老師發(fā)出口令后他們倆人從兩邊向?qū)Ψ酵瑫r(shí)走。臺(tái)下的學(xué)生通過(guò)觀察就發(fā)現(xiàn)他們每走一分鐘，他們之間的距離就縮短一段，縮短的這一段，就是他們倆人每分所走的路程。老師再點(diǎn)撥：“像這樣同時(shí)出發(fā)，相向而行，就是相遇問(wèn)題。”接著學(xué)生合作討論，不難感悟出相遇問(wèn)題的時(shí)間、路程、速度和之間的關(guān)系式：相遇時(shí)間=總路程÷（甲速+乙速） 總路程=（甲速+乙速）×相遇時(shí)間 相遇路程÷相遇時(shí)間=速度和。
六、創(chuàng)設(shè)討論情境
教學(xué)中，教者如能適時(shí)地創(chuàng)造出一些讓學(xué)生討論問(wèn)題的情境來(lái)，將十分有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和提高對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，從而實(shí)現(xiàn)立體化的群言堂的教學(xué)效果。例如：講授兩圓的位置時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生剪好兩個(gè)圓形圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生用剪好的兩個(gè)圓形圖片進(jìn)行擺弄，討論兩圓的位置關(guān)系及兩圓的圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系，這樣經(jīng)過(guò)討論和擺弄，自然而然地就可得到兩圓的位置關(guān)系及圓心距和半徑之間的數(shù)量關(guān)系。除此之外，還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，游戲是低年級(jí)學(xué)生最樂(lè)意參加的活動(dòng)，課上適時(shí)采用一些游戲，能激發(fā)學(xué)生的興趣。將數(shù)學(xué)知識(shí)寓于游戲之中，能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到新知識(shí)或鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情景教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，把枯燥的教學(xué)興趣化，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的總體教學(xué)質(zhì)量。