合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是針對教學條件下學習的組織形式而言的，相對的是"個體學習"。合作精神是音樂教育的強音。通過音樂合作學習，可以使學生反應迅速，思維敏捷；通過音樂合作學習，可以使學生了解合作中個體服從群體的關系，同時在合作中體驗著同一情感共鳴，從而培養(yǎng)學生團結友愛的集體觀念和互幫互助的高尚情操，也可激發(fā)他們積極向上不甘落后的競爭意識；通過合作學習，有助于因材施教，可以彌補教學難以面向眾多有差異的學生的不足，從而真正實現使每一個小學學生都得到發(fā)展的目標。那么在音樂教學中，如何科學、合理、有效的組織學生進行合作學習呢？
1.合理選擇合作學習的內容
首先，合作學習的內容須能激發(fā)小學學生的興趣。人們常說：興趣是最好的老師。當一個人對某種事物發(fā)生濃厚興趣時，他就能積極地思索，大膽地探索，表現為積極主動地去感知有關的事物，對事物的觀察變得比較敏銳，想象力豐富，情緒高漲，意志力強。所以從培養(yǎng)學生的興趣入手，，讓他們在一個活動、積極、主動的氛圍中學習音樂，真正地使他們的身心得到陶冶。
其次，合作學習的內容應有活動的意義。音樂新課程標準中，第三部分內容里面所包含的每一項內容都可以當作合作學習的內容。然而我們在選材的同時，還必須設計本校本班適合多人合作學習的活動，它們或是引人入勝的場景，或是讓人困惑的問題……這樣就能夠更大程度地激發(fā)學生的學習興趣，使學生獲得知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀的體驗，同時也充分發(fā)揮了學生在音樂課堂中的主體作用。
最后，合作學習的內容難易應當適中。因為假如學習的內容太難，學生原先激發(fā)的興趣有可能會消失得無影無蹤，他們會感覺學得很累，會覺得自己很無助，迷失了方向，摸不著邊際，或許還會產生沮喪、悲觀的心理。
2.合作學習的課堂組織的形式要合理化
合作學習一般采用異質分組的形式較好。小組內各成員間形成性別、性格、脾氣以及能力等方面的差異，所以要讓學生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有即善待自我，又欣賞別人，即知己又知人，才能發(fā)揮出最大的團隊學習成效。正是因為每個組內都是異質的，所以就連帶產生了全班各小組間的同性，這就是合作學習的分組原則——組內異質，組間同質。組內異質為小組成員內部互相幫助提供了可能，而組間同質又為全班各小組間的公平競爭打下基礎。
3.合作學習的方式多樣化
根據小學音樂學科的特點，在具體的教學過程中應采用不同的合作學習策略，即合作學習的方式應當多種多樣。如游戲競賽法、分析討論法、交錯學習法、共同學習法等等。
在日常音樂教學中，我曾設計了一個板塊"考考你的耳朵"（聽音模唱練習）。我采用游戲競賽的方式進行，我先告訴學生模仿的方法，并先做一個整體的預備演習，并且讓學生感受到聽音需要安靜、心靜。接著把全班同學分成若干組，每組各十名同學，并要求每一位同學聽一個音，然后要進行評分，評分采用十分制，每聽對一個記一分，聽錯一個不給分，評分先由組內的其他同學評定，假如組內同學認為錯了，那么可以幫助改正錯誤，假如獲得幫助后對了還是得一分，幫助錯的話不給分，如果組內的同學聽錯了，但是沒有獲得組內其他同學的幫助的話，其他組的同學就在最后五秒鐘內倒記時，給他們來一個最后通牒。同時班內還要選出幾位同學，如做統(tǒng)計的、監(jiān)督的、記分的、記時的等等。那么，哪組分數最高，花費的總時間最少，那一組就為獲勝組，同時還可以評選最佳精神文明組及最佳參賽選手等。例子看起來比較繁瑣，但是通過此種類型的活動，可以使學生遇到困難時互相幫助，協(xié)同作戰(zhàn)，獲得共同成功的體驗。
4.分析學生的心理特點，注重學生合作學習能力的培養(yǎng)
在小學音樂教學中，我們面對的是未成年的學生。他們的身心尚未成熟，認識水平、自律水平都還需要逐步地發(fā)展與提高，學習的行為也需要監(jiān)護、引導和規(guī)范。合作學習對于學生來說還是存在著一定難度的，那么如何培養(yǎng)學生合作學習的能力？
我們應該認識到，能力是直接影響活動的效率，使活動順利完成的個性心理特征。讓學生明確本次合作學習的主要任務以及學生自身的"小"任務是什么，再告訴他們合作的一些規(guī)則以及在合作中需要注意的一些細節(jié)的問題，讓學生在活動中不知不覺地形成一種能力。盡量給學生一些激勵性的語言，來充實他們的內心世界，讓他們感悟到自己的存在是很有用處的。
5.注重教師在合作學習中的角色轉換
新課改的啟動，學習方式的變化，呼喚著教師角色的重新定位。在合作學習的過程中，教師越來越成為一個顧問、一位交換意見的參加者，也可以說是參與課堂活動的"平等中的首席"。因此，教師在學生進行學習的過程中，時刻要改變自己的身份，時而是一個促進者，時而是一個合作者，時而是一個幫助者。
6.構建適合學生合作學習的環(huán)境
學生是具有豐富個性的學習者，并非在任何教學條件下，合作都是最佳的教學組織形式。如何構建適合學生合作學習的環(huán)境呢？我考慮到以下三點：
6.1和諧的室內環(huán)境。音樂課不同于其它課，在音樂課上師生要運用良好的呼吸方法歌唱，要做律動，要表演等。音樂教室還應注意美化與布置，強調創(chuàng)設良好的藝術氛圍。如四周墻壁可掛些音樂家畫像、名言，音樂掛圖等，還可開辟音樂專欄，介紹音樂小知識等等。理想的音樂教室，應避免過強回音，但要保持適度的混響，內壁有隔音設備，最好掛上窗簾，左右兩側多設窗戶，使光線充足，空氣流通。
6.2良好的心理環(huán)境。在合作學習過程中教師要創(chuàng)造良好的合作學習的氣氛，用各種形式給學生心理上的安全感和精神上的鼓勵，把學生當作朋友，多一些理解、寬容，這樣學生的思維就更加活躍，探索熱情就會更高漲，合作的欲望就會更強，課堂就會更加生機勃勃。
6.3充裕的時空環(huán)境。在合作學習的時候，我們還應該預先安排一下合作學習的時間，即保證學生主動參與的時間，使學生擁有充足、寬裕的發(fā)言、補充、更正、辯論與表現的時間，讓各種不同程度學生的智慧都得到盡情地發(fā)揮，從而使學生能夠更加出色地完成學習任務，最終產生一種成就感、自豪感。
總之，合作學習是新課程理念下學生的一種重要學習方式。作為新世紀的小學音樂教師，在新的課程環(huán)境下，我們應當時刻把握以學生發(fā)展為本這根主線，我們的音樂課堂教學才能煥發(fā)出生命活力。