【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生各方面能力以及思想形成的重要時期，所以，小學(xué)教育對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)以及發(fā)展具有重要的意義。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，并使學(xué)生掌握正確的閱讀方式，注重學(xué)生的閱讀體驗，帶動其閱讀學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀練習(xí)，通過多樣化的方式，使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力 重要性 策略
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語文課堂教學(xué)明確提出，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力，并引導(dǎo)且鼓勵學(xué)生掌握良好的閱讀方式，強(qiáng)化學(xué)生閱讀過程中的感悟和體會，促進(jìn)學(xué)生情感體驗的加強(qiáng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師不單單要培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)以及交流能力，同時也要促進(jìn)小學(xué)生掌握正確的閱讀方式和技巧，進(jìn)而使學(xué)生的語文閱讀思維能力的到增強(qiáng)。小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要長期不斷的訓(xùn)練。本文就培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性以及策略開展了重要的分析，希望能夠在促進(jìn)小學(xué)生閱讀能力的同時，為小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展提供有價值的借鑒。
一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性分析
一方面，有助于幫助學(xué)生理解與鞏固課堂所學(xué)的知識。對于小學(xué)生來說，其理解能力的強(qiáng)弱是衡量其語文閱讀能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因為，小學(xué)生處在較為特殊的年齡層次中，其創(chuàng)造性思維尚且比較弱，所以理解的知識也僅僅局限于文字的基礎(chǔ)上。在小學(xué)語文教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力，能夠幫助學(xué)生對所學(xué)的漢字、詞語以及語言等加深理解和印象。使學(xué)生能夠?qū)φn堂所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行概括、思考、對比以及判斷，進(jìn)而提升學(xué)生對文章思想、詞句等內(nèi)容的理解能力。
另一方面，有助提升學(xué)生的表達(dá)能力。在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項十分重要的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生掌握了課文中生詞、生詞的含義以及全文的思想內(nèi)容之后，教師就可以讓小學(xué)生對文章中的某一個詞語、句子或者段落闡述出自己的看法和見解，使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象能力，將自己思考的結(jié)果盡量表達(dá)出來。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生的表達(dá)能力得到良好的鍛煉，同時也能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、小學(xué)語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的有效性策略探究
1.有效設(shè)置教學(xué)懸念，帶動學(xué)生閱讀的積極性
在傳統(tǒng)理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，通常都是由學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀，然而，由于小學(xué)生的思維缺乏完整性和邏輯性，所以，這種以朗讀為主的閱讀學(xué)習(xí)方式會使學(xué)生感到乏味無趣，久而久之，就會對閱讀學(xué)習(xí)喪失熱情，甚至出對其產(chǎn)生厭惡的情緒。所以，在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該盡量激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，通過設(shè)置良好的教學(xué)懸念，使學(xué)生的注意力能夠被吸引到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。
例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材二年級上關(guān)于《太空生活趣事多》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，就可以利用多媒體技術(shù)在大屏幕上為學(xué)生播放一些自己課前整理的關(guān)于我國宇航員飛天的視頻，通過觀看視頻的方式將學(xué)生的注意力吸引到課堂上，并向?qū)W生提出這樣的問題：“同學(xué)們，你們還了解哪些關(guān)于太空生活的小故事呢？”然后，讓學(xué)生通過小組討論的方式對該問題進(jìn)行研究，經(jīng)過學(xué)生的共同討論，一同分享了關(guān)于太空的一些有趣事情。這時，教師大可不必急著判斷誰對誰錯，而是讓學(xué)生通過對課文閱讀來宇航員在太空生活中的衣食住行。通過這種懸念的設(shè)計，能夠有效激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，使學(xué)生的閱讀能力得到提升
只有正確且合理的閱讀方法才能夠提升學(xué)生的閱讀能力，良好的閱讀方法可以促進(jìn)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)得到事半功倍的成效，相反的，倘若學(xué)生使用的閱讀方法不正確，那么即使付出再多的努力，也不會收獲太多的成效，同時還會對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情產(chǎn)生消極的影響，阻礙著學(xué)生閱讀能力的提升。所以，作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的閱讀學(xué)習(xí)技巧，在帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的過程中，要盡量讓學(xué)生感受文章的思想、智慧以及情感，使學(xué)生掌握如何分析文章的方法�？梢�，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，同時也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生分析能力的提升。
例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到小學(xué)語文人教版教材六年級下關(guān)于《為人民服務(wù)》一課相關(guān)內(nèi)容的時候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作背景，讓學(xué)生里指導(dǎo)這篇文章是毛澤東同志在追悼張思德同志時發(fā)表的演講。然后讓學(xué)生重點體會毛澤東同志創(chuàng)作此篇文章時的內(nèi)心思想與情感，并從文章整體把握毛澤東同志的智慧。在開張閱讀的過程中，學(xué)生可以由略讀到精讀，使學(xué)生能夠?qū)ξ恼抡w有所把握，進(jìn)而掌握良好的閱讀技巧。
3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升
學(xué)生只有具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，其閱讀能力才能夠得到提升。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過長期的練習(xí)以及日積月累的沉淀而形成的。當(dāng)學(xué)生具備良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣后，對其閱讀能力的發(fā)展就會起著積極的推動作用。閱讀習(xí)慣的形成，不僅要求學(xué)生有著一定的閱讀量，同時也對學(xué)生閱讀的素材的質(zhì)量有一定要求，需要學(xué)生大量的閱讀適合自身年齡、經(jīng)典且優(yōu)秀的作品。在不斷積累的過程中，學(xué)生的堅持力以及耐力也能得到一定的訓(xùn)練。此外，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不單單局限于課堂之上，教師也可以將一些優(yōu)秀的課外閱讀素材推薦給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，帶動學(xué)生的閱讀的積極性，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。
總之，在小學(xué)語文課堂上，閱讀教學(xué)是一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以及教學(xué)方法，通過多樣化的教學(xué)手段，帶動學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。通過有效設(shè)置教學(xué)懸念，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣等方式，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)和個人素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)閱讀教學(xué)應(yīng)用的價值。
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