摘 要：隨著新課改的不斷深入，就如何科學(xué)開展初中地理教學(xué)，已經(jīng)成為了地理教師所主要關(guān)注的話題。對(duì)此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)善于合理創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，提升初中學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)之中的積極與參與性，從而使初中地理教學(xué)效率及質(zhì)量能夠得到提升。本文著重探討合理創(chuàng)設(shè)情景，科學(xué)開展初中地理教學(xué)的有效途徑。
關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)
1. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景
活動(dòng)情景為情景教學(xué)的主要類型，該情景強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與至活動(dòng)之中，以提升學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。所以，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，可以通過演講、亦或者辯論賽等的形式，來促進(jìn)這一情景在地理教學(xué)之中的深入貫徹，以燃起初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓初中學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)進(jìn)行深入探析，以更為有效的強(qiáng)化初中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，使初中地理教學(xué)的價(jià)值可以得到彰顯。
例如，在學(xué)習(xí)《人種問題》一課時(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)情景，可通過辯論的方式，組織初中學(xué)生針對(duì)本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行辯論，使初中學(xué)生能夠在辯論的過程中，深化對(duì)地理知識(shí)的理解，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
2. 創(chuàng)設(shè)生活情景
生活是學(xué)生最好的老師，在生活之中蘊(yùn)藏著諸多地理知識(shí)，能夠?yàn)槌踔袑W(xué)生地理知識(shí)學(xué)習(xí)帶來不小的幫助。所以，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)有效利用生活因素，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情景，以引發(fā)初中學(xué)生的共鳴，降低初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入透徹理解。同時(shí)，通過這一方式，也能夠讓初中學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在生活之中的實(shí)際用途，使初中學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而使初中學(xué)生“學(xué)以致用”能力也可以獲得有效提升。
例如，在學(xué)習(xí)《天氣和氣候》一課時(shí)，教師就應(yīng)重視對(duì)生活情景的創(chuàng)設(shè)，讓初中學(xué)生能夠?qū)Ω鶕?jù)自身所處的天氣狀況，對(duì)該課知識(shí)進(jìn)行有效解讀，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)“天氣和氣候”一課知識(shí)的有效掌握，使初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力可獲提升。并且，創(chuàng)設(shè)該情景，也能夠切實(shí)引發(fā)學(xué)生共鳴，讓初中學(xué)生能夠更好地投身于地理課堂的學(xué)習(xí)之中。
3. 創(chuàng)設(shè)問題情景
問題的提出，是引發(fā)學(xué)生思考最簡單、最直接的途徑，對(duì)初中地理教學(xué)是十分適用的，因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，以引發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理問題的思考與探究，這樣不但助于初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效理解，還能夠使初中學(xué)生的思維能力、探究能力以及學(xué)習(xí)能力等獲得有效提升，從而實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。
對(duì)此，一方面教師應(yīng)圍繞初中地理教材內(nèi)容，將其內(nèi)容進(jìn)行整理與歸納，并依據(jù)此來對(duì)問題進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，確保所設(shè)計(jì)出的問題，可以對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及初中地理教學(xué)的需求予以滿足，這樣才能夠使問題對(duì)地理教學(xué)的作用得以發(fā)揮。另一方面，教師還應(yīng)對(duì)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)實(shí)際水平有所了解，以便對(duì)地理問題的難度進(jìn)行控制，避免因難度過高，而抑制初中學(xué)生解答地理問題的熱情，也應(yīng)避免因難度過低，讓初中學(xué)生感到無趣，進(jìn)而不愿對(duì)地理問題進(jìn)行深入探究。所以，對(duì)初中地理教學(xué)來說，應(yīng)切實(shí)把握好這個(gè)度，使初中地理教學(xué)質(zhì)量能夠有所提升。
例如，在學(xué)習(xí)《人口最多的大洲》一課時(shí)，教師應(yīng)重視對(duì)問題情景的創(chuàng)設(shè)，可根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行提問：你知道人口最為的大洲為哪個(gè)洲嗎？以引發(fā)初中學(xué)生的思考，讓初中學(xué)生能夠主動(dòng)在課本之中找尋答案，以實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的準(zhǔn)確解答。并且，通過對(duì)該情景的創(chuàng)設(shè)，也利于對(duì)初中學(xué)生思維能力等的提升，對(duì)初中學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)是十分有幫助的。
4. 創(chuàng)設(shè)多媒體情景
在信息技術(shù)不斷發(fā)展同時(shí)，多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用變得越來越普遍，而因其所具備的優(yōu)勢十分之多，所以是能夠?qū)虒W(xué)予以切實(shí)輔助的。所以，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體技術(shù)，為初中學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的多媒體情景，以增強(qiáng)初中學(xué)生的視覺體驗(yàn)，并有助于在最大程度上激發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)初中學(xué)生在地理課堂學(xué)習(xí)中的積極性，從而使初中地理教學(xué)效率也能夠得以提升。
對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行地理教學(xué)課件的制作，使地理知識(shí)能夠以生動(dòng)形象的形式，直觀呈現(xiàn)在初中學(xué)生的眼前，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的直觀理解，實(shí)現(xiàn)初中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的有效掌握。并且，借助這一方式，還能夠?qū)Τ踔袑W(xué)生的智力予以啟發(fā)，增強(qiáng)初中學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知水平等，從而推動(dòng)初中學(xué)生綜合能力的提升。
例如，在學(xué)習(xí)《民族的分布》一課時(shí)，教師就可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情景，將民族的分布以直觀清晰的形式展現(xiàn)在初中學(xué)生的眼前，以促進(jìn)初中學(xué)生對(duì)“民族的分布”一課知識(shí)的透徹了解，推動(dòng)初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步。
總結(jié)
總而言之，若想使初中地理教學(xué)獲得科學(xué)開展，教師則應(yīng)注重對(duì)情景的合理創(chuàng)設(shè)，可通過創(chuàng)設(shè)多媒體情景、生活情景、活動(dòng)情景以及問題情景等，來激發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，燃起初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的熱情，讓初中學(xué)生能夠感受到地理學(xué)科的魅力，使初中學(xué)生能夠更好地投身于地理課堂的學(xué)習(xí)之中，從而使情景的價(jià)值得以凸顯。