摘 要：所謂聾生就是由于先天后或后天原因而導致的聽力受限制的特殊群體，他們一般在學習和生活上都只能依靠眼睛來對事物進行感知，因為接觸的方法受限，所以他們在學習上會比一般的學生困難，因此，作為一名特殊教育的數(shù)學教師，我們不僅要具備高度的耐心、愛心和責任心，還要具備一定的創(chuàng)新精神和教學經驗，靈活的將數(shù)學教學與日常的生活相聯(lián)系，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生一定的解決生活問題的能力，對提高聽障學生的數(shù)學應用能力有重要的作用。
關鍵詞：聽障學生；小學數(shù)學；數(shù)學教學
對于聽障學生來說，由于聽力的缺失，不僅使他們失去了最重要的信息來源途徑，也使他們在與人溝通方面存在嚴重的問題，因此，他們在學習上思維比較古板，不會變通；在語言表達上，邏輯感也不強，這種情況嚴重導致了他們的生活經驗和學習能力的不足。《聾校課程標準》規(guī)定：數(shù)學課程應發(fā)展聾生的語言表達能力和社會溝通能力，為聾生適應現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化的社會環(huán)境和更好的生活、工作和學習奠定堅實的基礎。那么作為一名特殊教育的數(shù)學教師，我們應如何在數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生的語言表達能力和社會溝通能力呢？這就需要我們要把數(shù)學與生活實際相結合，這樣才能使學生在實際問題中應用數(shù)學問題，才能更好的促進學生對數(shù)學語言和知識的學習。
一、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生活情景
對于聾生來說，教師在教學數(shù)學知識時，由于數(shù)學語言和符號等不易用手語來表達，同時他們也聽不到老師講話，所以他們會從心里會對數(shù)學產生一種厭煩的情緒，因此，為了有效的
激發(fā)學生數(shù)學學習興趣和吸引學生課堂注意力，作為一名特殊教育教師，我們在教學時，應從生活實際入手，創(chuàng)設符合學生常規(guī)認識的而教學情景，這樣不僅能讓學生更好的理解教材內容，還能有效的激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學氛圍。
例如：在教學《1—5》的認知這一節(jié)內容時，為了使學生能更清晰的理解知識，我在教學時，創(chuàng)設了一個分棒棒糖的生活情景，具體為：首先我會用手語問學生：“誰想吃棒棒糖呀？”在學生舉手時，我會把一直棒棒糖遞給一個同學（如小明）這時，我會用手比出一個1，其次，我會在舉手的同學當中再給一個學生一個棒棒糖（如小紅），比出2，……直到第五個同學，然后我會以讓學生數(shù)棒棒糖的形式來達到教學認識1-5的目標。這樣方式，不僅成功地提高了學生對數(shù)學課堂的專注度，還增強了數(shù)學課堂的氛圍，對培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣有重要的作用。
二、聯(lián)系生活實際，組織游戲活動
一條心理研究顯示，在小學階段，一般學生的課堂專注度最多只有20分鐘，那么對于聾生來說，因為他們在課堂上聽不到老師的講話，有感受不到課堂的氛圍，所以他們對于課堂的專注度就更低了，因此，針對這種情況，在教學中，老師可以組織游戲活動來提高學生的課堂專注度，這樣會使學生在玩游戲的過程中不自覺得學習到數(shù)學知識，對提高學生對數(shù)學課堂的積極性有重要的作用。
例如：在教學《1-10》的加減法時，我組織學生進行了一個抱團的游戲。首先，在課程的開始之前，我會先準備好幾張卡片，（如10-5=？3+3=？等等），其次，讓學生在教室圍城一個圈，然后在進行游戲的過程中，我拿出哪張卡片，學生在通過計算之后就要幾個人抱在一起，沒有與人抱成團的學生將被淘汰，等待進行下一輪游戲。這樣做不僅活躍了課堂氛圍，還能有效的激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，對培養(yǎng)學生一定的數(shù)學能力有重要的作用。
三、聯(lián)系生活實際，解決數(shù)學問題
在小學階段，數(shù)學是一門與生活息息相關的課程，作為一名特殊教育的小學數(shù)學教師，為了培養(yǎng)學生的數(shù)學生活能力，我們更應該善于引導學生觀察生活中的實際問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，這樣就會使學生不自覺得將數(shù)學與生活相聯(lián)系，不僅可以讓學生體驗生活中的數(shù)學，還會加深學生對教材內容的理解，對提高學生的數(shù)學學習能力有重要的作用。
例如：在教學《認識人民幣》這節(jié)內容時，我是通過組織學生模擬購物的活動來使學生認識人民幣的幣值和商品功能的。在這次活動之前，我先提問學生：“書大概多少錢呢？如果只能用一張人民幣，你覺得會是哪個呢？看著學生們一個個不同的手勢，我決定從小的商品開始慢慢的指導學生學習。我從鉛筆用5角開始，一直教到衣服100元，期間學生們認識了5角、一元、十元、二十元、五十元、一百元的幣值以及與幣值相對等的物品，這樣不僅能使學生更深入的理解教材內容，還能使學生能提高解決生活問題的能力，對學生能很好地將數(shù)學帶到生活當中起到了非常重要的作用。
總之，數(shù)學來源于生活，作為一名小學的數(shù)學特殊教育老師，我們應該更積極的將數(shù)學與生活緊密結合，不僅讓數(shù)學的教學內容生活化，也使數(shù)學的教學過程生活化，這樣才能使學生更深入的理解教材內容，才能有效的提高數(shù)學的應用能力，才能對激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣起到積極的作用。
參考文獻：
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