摘 要：隨著新課程的不斷推進，英語課堂教學(xué)也發(fā)生了較大的變化，教師不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握英語知識的能力，也要提升學(xué)生的聽說讀寫能力，不斷提升學(xué)生的英語運用能力，促進學(xué)生的進步與全面發(fā)展。然而，由于受到教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一等多種因素的限制，形成學(xué)生聽說讀寫能力較差的現(xiàn)狀，所以英語教師需要思考如何在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，進而獲得較好的教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：英語課堂；聽說讀寫；教學(xué)成效
英語學(xué)科不僅是學(xué)生必修的一門課程，也是學(xué)生需要掌握的語言交流工具，聽說讀寫是英語教學(xué)的四個組成部分，教師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要性。然而，部分教師只是注重讀寫，忽視聽說，致使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，英語口語交際能力較差，不利于提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。
一、英語課堂學(xué)生聽說讀寫能力的現(xiàn)狀
�。ㄒ唬⿲W(xué)生掌握的詞匯量較少
目前的英語教學(xué)中，學(xué)生掌握的詞匯量較少，使學(xué)生在閱讀、寫作、聽力時困難重重。這樣不僅導(dǎo)致學(xué)生無法有效進行聽力，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有積累更多的詞匯量，才有利于提高聽說讀寫能力[1]。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生單詞量的積累，單詞是學(xué)好聽說讀寫的基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生記憶單詞，指引學(xué)生采用合理的記憶單詞方法，不斷積累學(xué)生的單詞儲備量。
�。ǘ⿲W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
在英語課堂教學(xué)中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度不端正，能夠獨立完成簡短文章的閱讀，說出簡單的交際句子，但是遇到較難的文章或句子時，不愿進行深入探討和研究。由此可以看出，學(xué)生還沒有認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生重視英語學(xué)習(xí)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使每一位學(xué)生都有用英語交流的機會，使英語更加貼近學(xué)生日常生活。
二、英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的策略
（一）用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的聽力水平
在不斷推進素質(zhì)教育的背景下，英語學(xué)習(xí)必須重視語調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，能夠充分了解說話人的意圖，不斷提升學(xué)生英語聽力水平，才能有效加深學(xué)生對英語知識運用的能力。這就需要教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的英語語境，不斷帶動學(xué)生加深對英語知識的理解，提升學(xué)生的口語交際能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師可以進行知識的拓展，為學(xué)生播放一些英文電影等，不斷提升學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗑ν度氲铰犃虒W(xué)之中，學(xué)生掌握聽力材料的主題，并且記錄下相關(guān)信息[2]。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生說的能力
目前，在英語課堂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組教學(xué)，學(xué)生每天輪流在課前做“Daily report”，向其他同學(xué)介紹每天的出勤狀況、天氣情況等。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極主動地回答問題，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生給予表揚，對于比較內(nèi)向的學(xué)生給予激勵性的評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生進行小組討論，這樣不僅能夠提高學(xué)生的口語表達能力，豐富學(xué)生的詞匯量和習(xí)慣用語，還能夠增強學(xué)生的團隊合作意識，加強學(xué)生之間的交流和溝通[3]。
例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級英語What’s the matter這一單元后，教師引導(dǎo)學(xué)生將單元內(nèi)容編排成一個口語對話，然后讓學(xué)生到講臺上進行表演，通過英語進行交流，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生更好地參與到英語學(xué)習(xí)之中。此外，教師可以組織學(xué)生進行討論，即What’s the matter with you？與哪兩個句型可以進行替換，并使學(xué)生可以靈活地替換該句型，提高其英語表達水平。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
閱讀包括朗讀、默讀、精讀和泛讀，學(xué)生的閱讀能力是指精讀和泛讀能力，朗讀能力的提高，能夠使學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)和掌握英語。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)以聽說為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以朗讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力；以精讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的泛讀能力。在學(xué)生閱讀能力中，精讀比較重要。要想更好地提高學(xué)生的精讀能力，教師應(yīng)擴大學(xué)生的詞匯量、語法和閱讀范圍，使其在掌握這些知識后，精讀能力得以提高。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力
對于英語教學(xué)而言，教師不僅要重視聽力教學(xué)，也要提升學(xué)生的寫作能力及書面表達能力，要讓學(xué)生充分了解人物事件以及相關(guān)的邏輯關(guān)系。教師在日常的教學(xué)中可以讓學(xué)生背誦一些優(yōu)美的語句，并在寫作中進行合理運用，提升學(xué)生的寫作能力，以便能熟練地運用寫作知識[4]。同時，教師應(yīng)給出多樣化的練習(xí)方式，包括看圖說話、寫便條、寫信，等等，使學(xué)生能夠熟悉各種寫作形式。教師為學(xué)生設(shè)置一些合理的寫作題目，以此不斷加深學(xué)生對英語知識的理解，促進學(xué)生英語素質(zhì)的提升。
綜上所述，通過分析英語課堂中學(xué)生聽說讀寫能力的現(xiàn)狀，以及英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的對策，我們可以看出，學(xué)生在聽說讀寫能力方面存在的諸多問題。因此，針對存在的問題，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力的重要性，用英語組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，將學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，以聽說為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽說讀寫的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生能夠積極主動地融入到英語學(xué)習(xí)之中，進而取得較好的教學(xué)成效。
參考文獻：
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[3] 張佳怡，于小鵬.新時期淺議英語課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力[J].英語教育，2016（14）：11.
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