摘 要：新課改造就了新氣象，使我國(guó)教育情況得到了空前的好轉(zhuǎn)，很多年輕教師找到了適合自己的教學(xué)方法，老教師對(duì)自己陳舊的知識(shí)進(jìn)行更新和改革，使小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量空前提升。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，很多“頑疾”還有待解決。對(duì)此，教師應(yīng)分析小學(xué)生的心理發(fā)展特征，引導(dǎo)學(xué)生在身邊發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在課堂中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在現(xiàn)實(shí)中利用數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；趣味化；生活化
一、小學(xué)生的心理發(fā)展特征
所謂“治病除根”，首先我們要先對(duì)病根——小學(xué)生的心理發(fā)展特征進(jìn)行分析，知道病源，才能對(duì)癥下藥。
（一）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在小學(xué)生身上具有主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大致可概括為：1.要強(qiáng)心理，這種學(xué)習(xí)是為了取得比別人高的分?jǐn)?shù)，從而比別人強(qiáng)，以及教師的獎(jiǎng)勵(lì)也是一個(gè)重要?jiǎng)恿Γ?.責(zé)任心，即為了不辜負(fù)教師家長(zhǎng)對(duì)自己的期望，完成他們給予自己的任務(wù)，或在集體榮譽(yù)感的驅(qū)使下學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都表明小學(xué)生還不具備把自己融入到社會(huì)中，把自己當(dāng)做社會(huì)的一部分的意識(shí)。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還僅僅停留在被動(dòng)階段，單純“為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)”，這是很多小學(xué)生的學(xué)習(xí)顯著的特點(diǎn)。而且年齡越小，學(xué)習(xí)目的越具體化，如“我學(xué)習(xí)是因?yàn)閶寢寱?huì)給我錢(qián)”“我上學(xué)因?yàn)橛信笥押臀乙粔K玩”等等，這種學(xué)習(xí)對(duì)于他們只是一種日常的活動(dòng)，可以很容易地被興趣而影響和左右。
（二）學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生的興趣和需求是隨著年齡而一直在變化的：剛開(kāi)始會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的外部表象感興趣，逐漸會(huì)傾向于對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；從對(duì)學(xué)習(xí)片面、概括的了解，到慢慢對(duì)不同學(xué)科的不同內(nèi)容產(chǎn)生興趣；從被簡(jiǎn)單形象的事物吸引，到開(kāi)始主動(dòng)接受學(xué)習(xí)抽象的知識(shí)。
�。ㄈ┧季S發(fā)展特點(diǎn)
我通過(guò)整理兒童發(fā)展心理學(xué)方面的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生思考問(wèn)題的方式在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)慢慢的轉(zhuǎn)換為以邏輯思維為主。例如，最初只能機(jī)械的學(xué)習(xí)數(shù)字，經(jīng)過(guò)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以用方程解決問(wèn)題。但這種思維還是具有很大的具體性和局限性，還需要隨著年齡慢慢發(fā)展，直至成熟。
二、趣味教學(xué)方法與常規(guī)教學(xué)方法的對(duì)比
教師要想更靈活地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，對(duì)趣味教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和優(yōu)越性的了解是必不可少的。教學(xué)方法是在指教師和學(xué)生特點(diǎn)的課程目標(biāo)和內(nèi)容的約束下，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一系列的方法。
我國(guó)傳統(tǒng)的常教學(xué)方法有敘述講解法、演示法、練習(xí)法等，模式一般都是教師站在講臺(tái)上喋喋不休，學(xué)生像一個(gè)裝納知識(shí)的容器，在下面機(jī)械、被動(dòng)地聽(tīng)，這種教學(xué)模式由教師主導(dǎo)，也就是我們平時(shí)所講的填鴨式教學(xué)，這種課堂缺少活力，抑制兒童的思維，導(dǎo)致許多學(xué)生從剛開(kāi)始接受數(shù)學(xué)便失去興趣，長(zhǎng)大以后甚至討厭、害怕，這也是這種模式所帶來(lái)的最典型的后果。
因此，新課改為了解決這種課堂“橫行霸道”的局面，開(kāi)始倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方法。教師需要在教學(xué)目標(biāo)和課程的指導(dǎo)下，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和差異性，制定一套切實(shí)可行的教學(xué)方法。當(dāng)然，還要能夠把原有的教學(xué)方法聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)代技術(shù)，進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，每位教師都是“改革家”。
學(xué)生是課程的主體，是一個(gè)完整的、發(fā)展中的人，是新課標(biāo)的主要著力點(diǎn)。學(xué)生注意力和興趣都會(huì)被教師有趣的課堂所吸引，他們就會(huì)自然而然地對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，從而有意識(shí)甚至積極地應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題。值得一提的是，低年級(jí)課堂的趣味教學(xué)更為重要，讓還處于思維發(fā)展初期的學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的初步印象，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)是有趣的，這樣才能在后期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。
三、趣味性教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑
�。ㄒ唬┰谏磉叞l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)無(wú)處不在
生活是數(shù)學(xué)的發(fā)源地，現(xiàn)實(shí)是數(shù)學(xué)的依存點(diǎn)和實(shí)施點(diǎn)，教數(shù)學(xué)的過(guò)程就是幫助學(xué)生完成現(xiàn)實(shí)問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)換。數(shù)學(xué)和我們每個(gè)人關(guān)系都很密切。趣味性教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用應(yīng)該被著重提出來(lái)，這樣學(xué)生就能更真切的感受數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性，從而就會(huì)被數(shù)學(xué)的生動(dòng)、親切，貼近生活的魅力所吸引。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期和關(guān)鍵年齡應(yīng)該是低年級(jí)，這時(shí)候的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知還沒(méi)有定型，所以在生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂書(shū)本知識(shí)，在社會(huì)、學(xué)校、家庭生活中留心和關(guān)注數(shù)學(xué)資源的意識(shí)就顯得尤為重要。
（二）在課堂中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)趣味性
我們都知道，小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)接納知識(shí)的程度是密切和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和自己所生活背景在所聯(lián)系的。課堂上，數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和形象性的矛盾是每個(gè)數(shù)學(xué)教師的難點(diǎn)。為了解決這個(gè)矛盾，教師不僅要把重點(diǎn)放在提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言直觀上，還要能夠熟練地使用其他各種技巧和直觀的教學(xué)方式。“直觀”包括實(shí)物、模像、言語(yǔ)三種類(lèi)型，特點(diǎn)是可以直接接觸，也就是可觀，可觸，這種特點(diǎn)可以為課堂教學(xué)提供很好的工具，所以教師要靈活合理地根據(jù)課堂內(nèi)容加以運(yùn)用。現(xiàn)代普遍的多媒體技術(shù)的應(yīng)用就是很好的例子，但剛開(kāi)始組織時(shí)是會(huì)有困難的，小學(xué)生見(jiàn)到直觀的演示時(shí)難免會(huì)不受控制，增加教師管理課堂的難度，但當(dāng)“使用規(guī)則”和優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)出來(lái)被學(xué)生所體驗(yàn)，知道自己所扮演的角色之后，學(xué)生就是課堂的活力所在了，教師則可以真正體會(huì)到“學(xué)生在課堂主體”這句話�？刂平虒W(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效果是多媒體技術(shù)帶來(lái)的最大便利。
�。ㄈ┰诂F(xiàn)實(shí)中利用數(shù)學(xué)，發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)的實(shí)用性
人們通過(guò)千百年的生活實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)證實(shí)了“數(shù)學(xué)很有用”這個(gè)廣為流傳的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的潛在之美。但這種意識(shí)不是每個(gè)學(xué)生都有的，因此為了激發(fā)學(xué)生的這種意識(shí)，講究數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源和用途，聯(lián)系具體的生活實(shí)際是關(guān)鍵，這樣掌握知識(shí)，在生活中應(yīng)用知識(shí)就變得得心應(yīng)手起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)10-20之間各個(gè)數(shù)字的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些小游戲，如找到某某門(mén)牌號(hào)，快速翻書(shū)找到制定頁(yè)碼的練習(xí)。因此，用數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是使數(shù)學(xué)課堂趣味化、生活化的有效方法。
當(dāng)然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味化、生活化不是說(shuō)一味的聯(lián)系生活實(shí)際，不一定非要應(yīng)用直觀的教學(xué)方法使課堂上熱鬧非凡。真正豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵的是要學(xué)會(huì)從生活情景，從身邊點(diǎn)滴提煉問(wèn)題，找到生活與數(shù)學(xué)的交叉點(diǎn)，以此來(lái)提高自己和學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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