摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，對小學(xué)語文教學(xué)效率的提升也起到了一定的效果，但是在這種繁榮的現(xiàn)象背后，還存在著一些亟需解決的問題，如教學(xué)方式過于形式化，課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，實則收效甚微。面對這些眼花繚亂的教學(xué)方式，教師如何在教學(xué)中找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步加深對新課改教學(xué)理念的理解和實施，成為當(dāng)前教學(xué)中的重要課題。筆者從小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)現(xiàn)狀 策略
小學(xué)語文作為小學(xué)階段教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，具有一定的人文性和工具性，是學(xué)生語文和其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要工具，是小學(xué)階段教學(xué)的重要部分。但是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，還存在一些影響學(xué)生語文能力提高的因素，本文從現(xiàn)有的教學(xué)狀況出發(fā)，深入研究和思考了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，并提出了有效的應(yīng)對策略，以保證小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教師教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一
受應(yīng)試教育觀念的長期影響，廣大教師難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，片面地對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，在教學(xué)中也是以教師的教為主，學(xué)生只能處在被動接受知識的地位，在課堂上沒有發(fā)言的權(quán)利，師生之間交流較少，課堂教學(xué)氣氛冰冷，沒有活力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)也難以收到較好的效果。
2.學(xué)生缺乏語文興趣，學(xué)習(xí)積極性不高
在當(dāng)前語文教學(xué)中，學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣不高、課堂教學(xué)活動參與不積極是影響課堂教學(xué)有效性的主要原因。在當(dāng)前的語文教學(xué)中，教師理論灌輸式的教學(xué)使課堂教學(xué)枯燥、乏味，學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，即使學(xué)習(xí)也只是迫于教師的壓力。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和能動性，只能一味地跟著教師的思路學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)難以收到預(yù)期的效果。
3.教師布置作業(yè)過多，學(xué)生缺乏自我空間
教師課后布置的作業(yè)量巨大，生活內(nèi)容單一，學(xué)習(xí)成為了他們?nèi)�。他們�(nèi)狈α俗晕野l(fā)展的空間，缺乏對生活的感受，百般呵護(hù)的家庭使他們很難品味生活的酸甜苦辣。沒有了充分的生活閱歷，情感感受，學(xué)生很難寫出具有深意的作文，作文水平難以提高。
二、小學(xué)語文教學(xué)的改進(jìn)策略
1.優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
隨著新課改的不斷深入，新課改所提倡的一些有效的教學(xué)方式已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在這個背景下，教師要認(rèn)真貫徹新課改的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)和研究新課改所提倡的教學(xué)方式，并結(jié)合本班的具體實際展開實踐，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。另外教師要結(jié)合教學(xué)實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將生活中豐富的教學(xué)內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂教學(xué)的趣味性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，促使學(xué)生課堂參與積極性的提高，真正提高課堂教學(xué)效率。如在教學(xué)《長城》一課時，筆者借助多媒體給學(xué)生播放了一段長城的視頻資料，使學(xué)生能從視頻中直觀地感受到長城的雄偉壯闊，并結(jié)合歷史資料給學(xué)生講解長城的歷史，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，還能詳細(xì)地了解長城的相關(guān)知識，開闊學(xué)生的眼界，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高教學(xué)質(zhì)量
語文作為一種工具性的語言學(xué)科，與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因此，語文教學(xué)要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，使語文教學(xué)生活化，使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗來學(xué)習(xí)語文，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)語文。因此，在語文教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，尋找語文與學(xué)生實際生活的契合點，并抓住這個契合點將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入到學(xué)生的現(xiàn)實生活中。如在教學(xué)《趙州橋》一課時，筆者先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)生活中見到的橋的形狀，再結(jié)合這些橋的特點引入教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，學(xué)生在課文的理解上就會更加容易。
3.分層教學(xué)，因材施教
由于先天和后天的影響，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)能力和性格方面都存在很大的差異性，這種差異性是客觀而普遍存在的，這種差異性的存在也直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大不相同。在教學(xué)中，特別是小學(xué)階段，教師要正視和承認(rèn)這種差異性的存在，并針對學(xué)生之間的差異性采取有效的教學(xué)方式，彌補(bǔ)這種差異的存在，達(dá)到全體學(xué)生共同發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況來制定合適的教學(xué)策略，給學(xué)生準(zhǔn)確地分層，并針對不同層次的學(xué)生開展不同程度的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)分層，因材施教。如教師可以將學(xué)生分層好中差三個層次，針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生注重能力培養(yǎng)，中層學(xué)生強(qiáng)調(diào)在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上加深對知識的理解，對基礎(chǔ)較差學(xué)生重點學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。這樣使不同程度的學(xué)生都能在自身的實際情況中學(xué)習(xí)適合的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。
4.減少繁重作業(yè)壓力，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然
現(xiàn)在的小學(xué)生作業(yè)壓力非常大，有些學(xué)校要求學(xué)生買了大量參考資料，課外讀物，嚴(yán)重的占用了孩子的休息娛樂時間。繁重的作業(yè)壓力讓孩子眼睛視力快速下降，長時間的作業(yè)，使得孩子活動量減少，體質(zhì)迅速下降。因此，小學(xué)教師要突破常規(guī)，課堂上組織不同方式學(xué)習(xí)，課后布置一些新穎的作業(yè)，讓學(xué)生即能學(xué)習(xí)到，又能感受到語文的魅力。同時老師可以組織學(xué)生到戶外場地，進(jìn)行一堂語文教學(xué)，或者組織學(xué)生春游，最近自然，感受自然。引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的古詩詞，詞語去形容這些自然環(huán)境，這樣貼近生活的學(xué)習(xí)，必然會讓他們學(xué)的快樂。
綜上所述，在當(dāng)前的語文教學(xué)中還存在很多問題，教師要對當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，找出影響課堂教學(xué)效率提高的因素，并采取有針對性的教學(xué)策略來改善課堂教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。
參考文獻(xiàn)
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