摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種各樣的教學方法和教學手段被廣泛地應用到課堂教學中，對小學語文教學效率的提升也起到了一定的效果，但是在這種繁榮的現(xiàn)象背后，還存在著一些亟需解決的問題，如教學方式過于形式化，課堂教學看似熱鬧非凡，實則收效甚微。面對這些眼花繚亂的教學方式，教師如何在教學中找到最適合學生的學習方法，從而進一步加深對新課改教學理念的理解和實施，成為當前教學中的重要課題。筆者從小學語文教學現(xiàn)狀入手，分析了教學中存在的問題，并提出了相應的解決策略。
關鍵詞：小學語文 教學現(xiàn)狀 策略
小學語文作為小學階段教學的基礎學科，具有一定的人文性和工具性，是學生語文和其他學科學習的基礎，也是學生學習和生活的重要工具，是小學階段教學的重要部分。但是在當前的小學語文教學中，還存在一些影響學生語文能力提高的因素，本文從現(xiàn)有的教學狀況出發(fā)，深入研究和思考了當前小學語文教學的現(xiàn)狀和問題，并提出了有效的應對策略，以保證小學語文教學目標的順利實現(xiàn)。
一、當前小學語文教學的現(xiàn)狀
1.教師教學觀念落后，教學方式單一
受應試教育觀念的長期影響，廣大教師難以擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，片面地對學生進行理論灌輸，在教學中也是以教師的教為主，學生只能處在被動接受知識的地位，在課堂上沒有發(fā)言的權利，師生之間交流較少，課堂教學氣氛冰冷，沒有活力，學生缺乏學習積極性，課堂教學也難以收到較好的效果。
2.學生缺乏語文興趣，學習積極性不高
在當前語文教學中，學生語文學習的興趣不高、課堂教學活動參與不積極是影響課堂教學有效性的主要原因。在當前的語文教學中，教師理論灌輸式的教學使課堂教學枯燥、乏味，學生難以提起學習興趣，即使學習也只是迫于教師的壓力。在這種教學氛圍中，學生缺乏學習的主動性和能動性，只能一味地跟著教師的思路學習，課堂教學難以收到預期的效果。
3.教師布置作業(yè)過多，學生缺乏自我空間
教師課后布置的作業(yè)量巨大，生活內容單一，學習成為了他們全部。他們缺乏了自我發(fā)展的空間，缺乏對生活的感受，百般呵護的家庭使他們很難品味生活的酸甜苦辣。沒有了充分的生活閱歷，情感感受，學生很難寫出具有深意的作文，作文水平難以提高。
二、小學語文教學的改進策略
1.優(yōu)化教學方式，提高課堂教學效率
隨著新課改的不斷深入，新課改所提倡的一些有效的教學方式已經(jīng)被廣泛地應用到課堂教學中。在這個背景下，教師要認真貫徹新課改的教學理念，學習和研究新課改所提倡的教學方式，并結合本班的具體實際展開實踐，徹底摒棄傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，促進小學語文教學方式的轉變。另外教師要結合教學實際，聯(lián)系現(xiàn)實生活，將生活中豐富的教學內容引入到課堂教學中，從而豐富教學內容，增加課堂教學的趣味性，達到激發(fā)學生學習興趣的目的，促使學生課堂參與積極性的提高，真正提高課堂教學效率。如在教學《長城》一課時，筆者借助多媒體給學生播放了一段長城的視頻資料，使學生能從視頻中直觀地感受到長城的雄偉壯闊，并結合歷史資料給學生講解長城的歷史，使學生在課堂上不僅學習了課文內容，還能詳細地了解長城的相關知識，開闊學生的眼界，促進課堂教學效率的提高。
2.聯(lián)系現(xiàn)實生活，提高教學質量
語文作為一種工具性的語言學科，與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因此，語文教學要密切聯(lián)系現(xiàn)實生活，使語文教學生活化，使教學內容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，引導學生通過自身的生活經(jīng)驗來學習語文，幫助學生更好地理解和學習語文。因此，在語文教學中，教師要認真研究教學內容，尋找語文與學生實際生活的契合點，并抓住這個契合點將教學內容巧妙地融入到學生的現(xiàn)實生活中。如在教學《趙州橋》一課時，筆者先引導學生總結生活中見到的橋的形狀，再結合這些橋的特點引入教學內容。這樣學生將教學內容與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，學生在課文的理解上就會更加容易。
3.分層教學，因材施教
由于先天和后天的影響，學生之間在學習能力和性格方面都存在很大的差異性，這種差異性是客觀而普遍存在的，這種差異性的存在也直接導致學生的學習效果大不相同。在教學中，特別是小學階段，教師要正視和承認這種差異性的存在，并針對學生之間的差異性采取有效的教學方式，彌補這種差異的存在，達到全體學生共同發(fā)展的教學目標。因此，在小學語文教學中，教師要根據(jù)不同學生的實際情況來制定合適的教學策略，給學生準確地分層，并針對不同層次的學生開展不同程度的教學，實現(xiàn)教學分層，因材施教。如教師可以將學生分層好中差三個層次，針對基礎較好的學生注重能力培養(yǎng)，中層學生強調在掌握基礎知識的基礎上加深對知識的理解，對基礎較差學生重點學習基礎知識。這樣使不同程度的學生都能在自身的實際情況中學習適合的內容，促進學生學習能力的提高，進而實現(xiàn)全體學生的共同發(fā)展。
4.減少繁重作業(yè)壓力，帶領學生走進自然
現(xiàn)在的小學生作業(yè)壓力非常大，有些學校要求學生買了大量參考資料，課外讀物，嚴重的占用了孩子的休息娛樂時間。繁重的作業(yè)壓力讓孩子眼睛視力快速下降，長時間的作業(yè)，使得孩子活動量減少，體質迅速下降。因此，小學教師要突破常規(guī)，課堂上組織不同方式學習，課后布置一些新穎的作業(yè)，讓學生即能學習到，又能感受到語文的魅力。同時老師可以組織學生到戶外場地，進行一堂語文教學，或者組織學生春游，最近自然，感受自然。引導學生用所學的古詩詞，詞語去形容這些自然環(huán)境，這樣貼近生活的學習，必然會讓他們學的快樂。
綜上所述，在當前的語文教學中還存在很多問題，教師要對當前的教學現(xiàn)狀進行分析和研究，找出影響課堂教學效率提高的因素，并采取有針對性的教學策略來改善課堂教學現(xiàn)狀，激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂教學效率，促進學生語文素質的提高。
參考文獻
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