新學(xué)期開(kāi)始了，尤其是第一節(jié)音樂(lè)課，一般要把課堂常規(guī)再一次鄭重其事地強(qiáng)調(diào)一遍。音樂(lè)課堂不同于其他課堂，課堂中有律動(dòng)，有游戲，有表演，大部分時(shí)間處于活動(dòng)狀態(tài)，因此課堂組織與管理非常重要。課堂規(guī)則，實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后必須遵守的社會(huì)規(guī)則。但如果這個(gè)度把握不好，就會(huì)使學(xué)生失去相對(duì)的自由空間。新學(xué)期的第一節(jié)課竟然有學(xué)生提議：“音樂(lè)課能不能想坐哪兒就坐哪兒？”“能不能想和誰(shuí)坐在一起就和誰(shuí)坐在一起？”這不是給老師出難題嗎？相信每一位音樂(lè)老師都會(huì)遇到類(lèi)似這樣的問(wèn)題，但事實(shí)上大部分老師往往都以“不好組織管理”等理由而回絕，果真會(huì)影響課堂的組織管理嗎？為什么不嘗試一下呢？在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈愿望的時(shí)候，此時(shí)此刻是一個(gè)多么好的教育時(shí)機(jī)。教師要善于從“我”開(kāi)始，實(shí)施有效的管理策略，關(guān)注每一位學(xué)生，創(chuàng)建和諧美好的課堂生活空間�？梢砸騽�(shì)利導(dǎo)地把問(wèn)題變成開(kāi)放性的、啟發(fā)性的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的獨(dú)特想法�？吹胶⒆觽儗�(duì)自己選擇座位和同伴的那份期待，我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“當(dāng)然可以！”學(xué)生立刻歡呼雀躍。“但是……”學(xué)生又立刻安靜下來(lái)用期待的眼光看著我。
我告訴學(xué)生：“很欣賞你們的大膽提議，但是在自由選擇座位和同伴之前必須對(duì)自己有要求，這個(gè)要求就是管理好自己！”學(xué)生的回答很響亮，也很真誠(chéng)�！罢婺茏龅絾�？那我可得對(duì)你們考驗(yàn)考驗(yàn)。”小學(xué)生自我管理能力的形成需要時(shí)間，不是說(shuō)能就能的，起碼此時(shí)他們已產(chǎn)生自我管理的愿望。下一步需要的是老師的指導(dǎo)與幫助。“我們現(xiàn)在就可以自由選擇座位和同伴了，人數(shù)不限，可以三個(gè)人坐在一起，也可以五個(gè)人坐在一起，選擇在一起的同學(xué)作為一個(gè)小組合一字排開(kāi)就座”。我停頓了一下，一字一句地說(shuō)：“現(xiàn)在我開(kāi)始提要求了，這個(gè)過(guò)程要求同學(xué)們只能用眼神、手勢(shì)進(jìn)行交流，椅子要輕拿輕放，這可是考驗(yàn)?zāi)銈兊牡谝魂P(guān)�！睕](méi)想到的是，學(xué)生在很短的時(shí)間里找到自己心目中的位置，真是此處無(wú)聲勝有聲�！暗谝魂P(guān)已順利通過(guò)，比我們預(yù)想的時(shí)間快多了，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)做事情的秘密，這個(gè)秘密是什么呢？”學(xué)生你一言我一語(yǔ)，最后達(dá)成共識(shí)：“如果每一個(gè)人都遵守規(guī)則，完成一件事情就會(huì)既高效又愉悅。”學(xué)生在第一關(guān)里認(rèn)識(shí)到遵守規(guī)則的重要性，學(xué)會(huì)堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，對(duì)自己所做的事情負(fù)責(zé)任。
“我們開(kāi)始第二關(guān)。為你們的組合起一個(gè)獨(dú)特的名字，寫(xiě)一句最有代表性的話。這一關(guān)希望你們能做到小聲交流”。大家在歡快的氣氛中討論著，不一會(huì)兒，一張張小紙條送了上來(lái)�！懊總�(gè)組合面對(duì)大家介紹一下吧！”名字起得的確很有個(gè)性，有的組合的名字很浪漫如“玲瓏月”、“夢(mèng)之幻”，有的很有詩(shī)意如“孤獨(dú)的回憶”、“青云之碧月”，最有趣的組合叫“吉祥四堡”，其中每個(gè)成員都起了不同的代號(hào)，分別叫香辣雞腿堡、芝士培根堡、至珍金魚(yú)堡和鮮香牛肉堡，他們的介紹再加上夸張的動(dòng)作、俏皮的亮相叫人饞得直流口水，笑得人仰馬翻。最具代表的話也很有意思，如“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)！”“音樂(lè)無(wú)極限，紅透半邊天！”“五虎下山，銳不可當(dāng)，挑戰(zhàn)自我，超越夢(mèng)想！”這個(gè)“五虎”沒(méi)想到是五個(gè)比較文弱的女孩子，這種激烈的反差也許是他們內(nèi)心的一種釋放或渴望。最后一共產(chǎn)生了十二個(gè)小組合。我說(shuō)：“看來(lái)第二關(guān)也順利地通過(guò)了，請(qǐng)你們談?wù)勛约旱母惺馨�！”“小聲交流讓我們從噪聲中解脫出�?lái)，感到很溫馨�！薄拔野l(fā)現(xiàn)小聲說(shuō)話反而更能聽(tīng)清楚相互的表達(dá)意思……”此時(shí)此刻還用老師再說(shuō)什么呢？學(xué)生自己的感悟要深刻得多。
于是我轉(zhuǎn)入下一個(gè)話題說(shuō)：“小聲說(shuō)話是一個(gè)人必備的人生教養(yǎng)之一，但是不可能一下子就能做到，需要我們不斷地修煉自己才能養(yǎng)成。所以最后我們要商討的是，如果你們團(tuán)隊(duì)中某一個(gè)成員違反了規(guī)則，該怎么辦？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論達(dá)成共識(shí)：如果違反規(guī)則，這個(gè)組合的其他隊(duì)員可以提醒，第三次還不改正，就請(qǐng)他退出這個(gè)集體。這個(gè)規(guī)定可夠狠的，這可是他們自己定的，可見(jiàn)孩子們的決心多大。但是孩子總歸是孩子，不管他們現(xiàn)在決心多么大，總有控制不了自己的時(shí)候，當(dāng)一個(gè)孩子不被集體認(rèn)同，他的處境將多么難，而且任何習(xí)慣、能力的建立都要在反復(fù)不斷堅(jiān)持中形成的，于是我又提出一條補(bǔ)充協(xié)議：“如果被請(qǐng)出的隊(duì)員改過(guò)思進(jìn)了呢？”學(xué)生接著說(shuō)：“我們歡迎他歸隊(duì)，重新成為我們這個(gè)組合中的一員！”
利用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把課堂管理融入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)學(xué)。學(xué)生在自主選擇位置的過(guò)程中，從感悟遵守規(guī)則的重要性到自己參與制定規(guī)則，通過(guò)這樣一次有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子的自信心與強(qiáng)烈的自我認(rèn)同感。一群自信的孩子們自然而然地讓課堂滿溢探索發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)與成就感。在音樂(lè)課堂上，只要學(xué)生不觸犯課堂規(guī)則，學(xué)生就能享有極大的學(xué)習(xí)自由。通過(guò)位置的變化與選擇，無(wú)形中改善學(xué)生固定的格局，擴(kuò)大交友范圍，而且形成一個(gè)個(gè)組合，每一個(gè)組合都把每一個(gè)學(xué)生凝聚在一起，每一個(gè)學(xué)生都在自己的小組合中發(fā)揮自己的能量。在這種機(jī)制下，學(xué)生的天賦在開(kāi)放的課堂上得以自然釋放，學(xué)生的個(gè)性在課堂教學(xué)中得到張揚(yáng)。他們唱歌也有激情了，表演也有活力了，每個(gè)組合后來(lái)還自發(fā)編排了音樂(lè)劇、歌舞表演。何為開(kāi)放的課堂？這種由固有格局的打破到內(nèi)心激情的釋放不正是開(kāi)放的一種體現(xiàn)嗎？在以后的音樂(lè)課堂中不僅沒(méi)有影響組織管理，反而掃除了管理上的許多問(wèn)題，并且激活了音樂(lè)課堂，從此輕裝上陣。教育學(xué)生遵守學(xué)校、課堂規(guī)則，首先必須有明確具體的規(guī)則。規(guī)則的作用在于讓所有人都知道自己可以做什么，不可以做什么。遵守規(guī)則，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)自由。如果課堂環(huán)境能給學(xué)生開(kāi)放的、自由思考的空間，他們將會(huì)展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)動(dòng)腦筋，用音樂(lè)表現(xiàn)自己獨(dú)特的、新穎的想法，這是學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的所在。音樂(lè)課堂的組織與管理雖然有可以遵循的基本規(guī)則，但沒(méi)有固定的套路或模式照搬運(yùn)用。在“有法”與“無(wú)法”之間如何實(shí)現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)的有效交融，取決于教師駕馭或調(diào)控課堂的能力。所以良好的課堂組織與管理是提升教學(xué)有效性的重要條件，而營(yíng)造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍則有助于學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。