語言的表達(dá)是通過詞匯來體現(xiàn)的，因此詞匯對語言來說是必不可少的一個要素。英語單詞的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本，也最重要的部分。沒有單詞的學(xué)習(xí)，其他知識的掌握和技能的訓(xùn)練就無從談起。小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們每個人的學(xué)習(xí)才能得以充分發(fā)揮。
1.英語單詞教學(xué)的五個步驟
1.1 讓學(xué)生仔細(xì)聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學(xué)生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
1.2 讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或簡筆畫，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀感受。如球類、學(xué)習(xí)用品、交通工具等單詞，可以用實物或玩具進(jìn)行直觀教學(xué)，既生動，又形象。
1.3 讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的以及一些單詞正確書寫。
1.4 讓學(xué)生想其讀音和構(gòu)成。通過以上三個步驟的訓(xùn)練，所學(xué)單詞的讀音和構(gòu)成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。
1.5 讓學(xué)生說出和寫出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出吉他，學(xué)生就拼寫出g-u-i-t-a-r。以上五個步驟，缺一不可，只有通過聽、看、讀、說、寫的練習(xí)，才算系統(tǒng)地完成了一個新單詞的教學(xué)。
2.呈現(xiàn)單詞多樣化，擴(kuò)大學(xué)生記憶單詞的渠道
記憶是靠外界環(huán)境對大腦進(jìn)行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強(qiáng)。因此，在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對所要記憶的知識形成深刻的印象，為長時記憶打基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，想方設(shè)法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學(xué)生興趣。例如在牛津小學(xué)英語3B中第10單元的關(guān)于樂器和足球的單詞。在教學(xué)中，教師設(shè)計了教師做動作、讓學(xué)生猜樂器、同時做動作，學(xué)生邊欣賞音樂邊做動作，師生邊問邊做動作等活動，讓學(xué)生動起來，既減輕了學(xué)生學(xué)、記難的負(fù)擔(dān)，同時使學(xué)生在輕松應(yīng)對英語的過程中，增強(qiáng)了學(xué)好英語的信心。有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。
3.化機(jī)械記憶為理解記憶
學(xué)習(xí)英語最難的是單詞的記憶。傳統(tǒng)教學(xué)活動中，單詞記憶采用的往往是讀、背、寫這種機(jī)械的記憶方法。讀單詞，背單詞，寫單詞成為記憶的主要手段。
這樣的記憶手段，這樣的記憶方法，由于不斷的機(jī)械重復(fù)，往往容易造成學(xué)生的肌體疲勞。學(xué)生單詞記憶的興趣逐漸降低，記憶效果也因此大打折扣。教單詞時，把音、形、義同時教給學(xué)生，讓學(xué)生對詞有一個全面的了解，使所教的詞在一定的情景中呈現(xiàn)，方便學(xué)生理解記憶。把抽象概念的詞放在短語、句子或課文中教，使學(xué)生對詞的理解具體化。采用歸納比較的方法，以新帶舊、以舊學(xué)新，新舊知識聯(lián)系以加深理解和記憶。如What do you play？ I play the violin.I play football.出現(xiàn)的三個play，學(xué)生只要通過理解，就能容易掌握它的用法。通過歸納比較、前后聯(lián)系，使學(xué)生對詞組有了正確的理解，又避免學(xué)生只會在單詞表中對其各種意義死記硬背的做法，達(dá)到溫故而知新的效果，提高了記憶力。
4.教單詞與利用歌訣記憶相結(jié)合，寓單詞教學(xué)于娛樂之中
歌訣記憶法，就是將一些單詞編成有趣、押韻的歌謠，如打油詩、順口溜。使乏味的單詞馬上變得有趣好記。在某一類別的單詞時，由于單詞較多，學(xué)生不易記住，且易混淆，這時教師可把這些單詞編成歌訣即韻文的形式幫助學(xué)生記憶。如教稱呼類單詞時，可編寫下列韻文：
爸爸，爸爸daddy，媽媽，媽媽mummy，
哥哥，弟弟brother，姐姐，妹妹sister，
爺爺，外公grandpa，奶奶，外婆grandma，
伯伯，叔叔和舅舅，英語全部叫uncle，
姑姑，嬸嬸和阿姨，英語全部稱aunt。
而在教學(xué)食品類單詞時，可以編寫下歌訣幫助學(xué)生記憶；
rice，rice是米飯，米飯rice噴噴香，
noodle，noodle是面條，面條noodle細(xì)又長，
cake，cake是蛋糕，蛋糕cake軟又甜，
milk，milk是牛奶，牛奶milk加點糖，
bread，bread是面包，面包bread香又香，
egg，egg是雞蛋，雞蛋egg有營養(yǎng)。
因此，教在本單元足球類單詞時，編寫下順口溜：
Look. What’s that on the desk？
Is that a football？ Is that a baseball？
Oh， it’s not a football， it’s not a baseball. It’s a volleyball.
volleyball—— Volleyball， volleyball， I like volleyball.
Do you， do you， do you like volleyball？
No， no， no， I don’t.
What do you， what do you， what do you like？
Basketball， basketball， I like basketball.
把單詞編入歌訣，學(xué)生讀起來瑯瑯入口，這樣學(xué)生平時將這些歌訣常掛在嘴邊，真正作到“曲不離口”，無疑加深對單詞的記憶。
5.注意關(guān)心差生，對他們加以個別輔導(dǎo)
每次單詞測試結(jié)果，必然會產(chǎn)生個別“記憶力弱者”，他們會有種自卑感。教師應(yīng)正面引導(dǎo)，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差，同時要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起學(xué)好英語的信心。這樣全班就形成了一個你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。作為老師要想提高學(xué)生英語單詞的記憶效果，首先要備好課。備好課要區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的寫教案，主要是要把當(dāng)節(jié)課需要學(xué)生記憶理解的單詞、句型進(jìn)行必要的分解，根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實際，設(shè)計學(xué)生感興趣的活動，讓學(xué)生帶著興趣上課；其次要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時發(fā)揮老師的引導(dǎo)功能。在上課時，老師要有意識地調(diào)節(jié)學(xué)生的行為，不斷增加學(xué)生的興趣直至達(dá)到興奮的最高值。
總之，記單詞的方法，多種多樣，借鑒他人，開創(chuàng)新法，同時，注意活學(xué)活用，千萬不要死記硬背。