摘要：提高英語(yǔ)閱讀能力就是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和發(fā)展個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的有效途徑。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效策略對(duì)語(yǔ)言發(fā)展的重要作用早已得到了廣泛的認(rèn)同。以下文章內(nèi)容就當(dāng)前閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，探討了新課標(biāo)下怎樣更好的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)、切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力等問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；能力提升
閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確提出：教師應(yīng)該“側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力”。在初中是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)舉足重輕的階段，初中英語(yǔ)的閱讀課是閱讀能力培養(yǎng)的重要場(chǎng)景，是廣大英語(yǔ)教師探討和研究得最多的教學(xué)組成部分。但從總的教學(xué)效果來(lái)看，初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)的狀況并不令人滿(mǎn)意，學(xué)生閱讀速度非常慢、理解能力弱的現(xiàn)象還是很普遍的。很多的英語(yǔ)教師在這方面進(jìn)行了大量的精力，但卻總得不到預(yù)期的效果。應(yīng)該如何改變這種事倍功半的現(xiàn)象，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量、切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是我們初中教師應(yīng)該進(jìn)一步研究和探討的問(wèn)題。
1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
1.1 基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，閱讀速度慢。能力源于基礎(chǔ)。詞匯和基本語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言都不能夠忽視詞匯和基本語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)。研究表明，要想閱讀系列等級(jí)讀物，必須達(dá)到95%的理解。也就是說(shuō)，在閱讀時(shí)，學(xué)生必須理解現(xiàn)有等級(jí)讀物中95%的詞和基本句型結(jié)構(gòu)，才能夠做到快速順利閱讀。然而，由于學(xué)生受詞匯量和句型結(jié)構(gòu)的限制，加上閱讀的時(shí)間不夠多、閱讀的速度不夠快，從而導(dǎo)致他們接觸英語(yǔ)機(jī)會(huì)很少，他們很容易在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生挫敗感，對(duì)閱讀的興趣和信心也會(huì)被削弱。
1.2 課外閱讀量少，信息輸入量不足。置身于目標(biāo)語(yǔ)言的文化背景當(dāng)中去是學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言最有效的方法。我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅需要對(duì)詞匯認(rèn)識(shí)和對(duì)句型的理解，更需要對(duì)該段文字的背景知識(shí)的了解，才能達(dá)到對(duì)文章真正意義上的理解。目前，初中生的英語(yǔ)閱讀量不多，目標(biāo)語(yǔ)言信息儲(chǔ)備不足，學(xué)生綜合語(yǔ)言水平的發(fā)展受到制約。
1.3 課堂教學(xué)模式單一，對(duì)閱讀教材缺乏深入理解。閱讀教學(xué)模式停留在讀文章和做題的模式，缺乏對(duì)文章的深入和升華。學(xué)生不能夠?qū)λx文章的重點(diǎn)進(jìn)行有效推斷，對(duì)文章脈絡(luò)難以正確把握，對(duì)文章理解的準(zhǔn)確性也會(huì)受到影響。許多教師仍然使用一問(wèn)一答的傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生沒(méi)有處于積極主動(dòng)去探索的狀態(tài)，學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到充分鍛煉。還有些教師在日常閱讀教學(xué)當(dāng)中，把閱讀當(dāng)作精讀，在閱讀教學(xué)中不乏講解生詞，羅列搭配，分析句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法等。學(xué)生接觸到的閱讀材料除了課本就是試題，閱讀興趣得不到激發(fā)，學(xué)生的推理能力、歸納能力及感受能力得不到充分的發(fā)展。
2.學(xué)習(xí)新課標(biāo)，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“新一輪的英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向”，新課程要求對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)要從以前的“雙基”為主轉(zhuǎn)到提高學(xué)生的閱讀理解能力為主，并且增加了課外閱讀量的要求，下面我就優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一些方法談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.1 安排合理步驟，培養(yǎng)閱讀技巧。閱讀教學(xué)一般包括讀前、閱讀、讀后三個(gè)步驟。閱讀前，充分了解文化背景知識(shí)，減少閱讀中的障礙。教師應(yīng)該參照學(xué)生用書(shū)中的插圖、圖片、掛圖、甚至錄像、VCD等開(kāi)展各種各樣的讀前活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所要閱讀的內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和背景文化支持，避免學(xué)生掌握了足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)卻不能完全理解文章的問(wèn)題。閱讀中，要?jiǎng)?chuàng)造性的利用教材。教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。如：根據(jù)上下文猜測(cè)生詞意思的能力，概括段落和文章大意的能力，對(duì)語(yǔ)篇分析和推理能力。閱讀后是及時(shí)對(duì)學(xué)生讀語(yǔ)篇的理解程度進(jìn)行檢查，通過(guò)練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課文中的事實(shí)、情節(jié)等表層的理解，但也要使學(xué)生挖掘文中內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。
2.2 課內(nèi)與課外相結(jié)合，精讀與泛讀相結(jié)合。近年來(lái)各種類(lèi)型英語(yǔ)考試都更加注重閱讀，閱讀在英語(yǔ)試題當(dāng)中所占比重越來(lái)越大。新課標(biāo)也對(duì)初中英語(yǔ)閱讀技能提出了更高的要求。教師應(yīng)該結(jié)合教材中的主題，補(bǔ)充各類(lèi)貼近生活、貼近時(shí)代的課外閱讀材料。課內(nèi)進(jìn)行精讀，并加以細(xì)致的指導(dǎo)；課外進(jìn)行泛讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感與開(kāi)拓學(xué)生視野。例如，教師可以為學(xué)生們訂閱英語(yǔ)報(bào)、英語(yǔ)雜志。教師根據(jù)課內(nèi)主題幫學(xué)生選定報(bào)刊、雜志上的文章或某一段落，讓他們?cè)谡n外自行閱讀并按照老師講解的方法進(jìn)行分析，報(bào)刊雜志上的其他文章可以泛讀，并在課內(nèi)抽取一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生課外閱讀的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
2.3 不斷積累文化背景知識(shí)。英語(yǔ)課堂教學(xué)一般包含語(yǔ)言知識(shí)、閱讀技能和文化背景知識(shí)三方面。我們?cè)诮虒W(xué)中，除了認(rèn)識(shí)詞匯和掌握句型，更希望他們能夠理解文章的文化背景。文化背景知識(shí)的積累，又能促進(jìn)他們對(duì)文章的深入理解，甚至?xí)兄谔岣咚麄兊耐评砟芰ΑＭㄟ^(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)制度、歷史、民族習(xí)性以及價(jià)值觀等文化現(xiàn)象，進(jìn)一步提高他們英語(yǔ)閱讀理解能力。
綜合上述，現(xiàn)如今我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，信息化時(shí)代的到來(lái)，使得中學(xué)生的生活中充滿(mǎn)了各種各樣形式的信息，從而刺激他們各方面的能力得到迅速提高。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方面，我們也應(yīng)該有更高的發(fā)展和能力的提升。我們教師應(yīng)該響應(yīng)新課標(biāo)的要求，充分利用好當(dāng)前教學(xué)優(yōu)勢(shì)，利用好高科技，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，嘗試各種新鮮事物，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。