摘 要：識字是小學生語文學習中相對而言任務比較繁重的一項內(nèi)容，既是一項重點，又是一項難點。提升小學生識字效率，是每一名語文教師都不斷探索的課題。因為只有提高識字效率，擴大學生識字量，學生才能在后續(xù)的閱讀與寫作學習中游刃有余。
關(guān)鍵詞：小學生；識字效率；提升
對于小學生而言，識字是最為重要的一項教學內(nèi)容，它是語文學習的重要基礎(chǔ)。只有提高小學生的識字效率，夯實學生對于漢字的學習基礎(chǔ)，才能在今后的閱讀教學與寫作教學中游刃有余。為此，本文將從培養(yǎng)學生強烈的識字興趣；通過將屬對融入于教學內(nèi)容之中，讓學生借此實現(xiàn)識字量的提升；借助新華字典進行生字學習；以游戲創(chuàng)新識字教學形式；帶領(lǐng)學生對學習過的漢字加以強化和鞏固等幾個方面展開探究，以供參考。
一、培養(yǎng)學生強烈的識字興趣
興趣是最好的老師。要提高小學語文識字效率，培養(yǎng)學生識字興趣是最關(guān)鍵的。為此，教師應該激發(fā)學生識字興趣，調(diào)動學生識字的積極性。
比如，教學“星”字的時候，為了激發(fā)學生的識字興趣，教師利用投影儀展示了星星閃爍的畫面，與此同時，為學生播放了配音：“小朋友們，你們好，我是你們的新朋友，我叫xīng，你們能念對我的名字嗎？”在教師的指導下，練習“星”的讀音。同時，展示和星星交朋友和星星眨眼睛的動畫，這樣，每個學生都會想躍躍欲試。再比如，在認識“青”與“三點水”“日字旁”“目字旁”等偏旁組成新字時，運用多媒體演示“青”與這些偏旁的組合，同時解說：“青”見到了這么多小伙伴非常高興，熱情地和他們握手，還和小朋友們合影呢！你們看，大屏幕顯示“青”與偏旁組合成的新字，然后讓學生猜這些新朋友的名字。這樣，教師運用多媒體的功能營造了有趣、溫馨的情境，使學生在愉快中學習。
當然，激發(fā)學生識字興趣的方法還有很多，在具體的教學中，教師還應該積極地去探索、發(fā)現(xiàn)，通過激發(fā)識字興趣，來大幅度提升學生識字效率。比如，現(xiàn)在有很多有趣的識字類APP，比如洪恩識字、悟空識字等等，里面有很多種學習漢字的方法，雖然不建議學生大量地、長期地通過APP來學習漢字，但是這些識字類APP中很多有趣的識字方法，教師都可以借鑒，在教學漢字的時候引入到課堂中，能夠大大提高學生的識字興趣。
二、通過將屬對融入于教學內(nèi)容之中，讓學生借此實現(xiàn)識字量的提升
在我國歷史上的蒙學教育中，私塾教師通常會教授幼童對對子，此種教學方式亦被稱之為屬對。封建社會科舉制度下，使得屬對成為重要的教學方式，也由此積淀了較多的教學經(jīng)驗�，F(xiàn)代小學語文學科中不再對對子做任何要求，由此導致此種有著較長發(fā)展歷程的教學模式已經(jīng)逐漸走向衰亡的境地，僅僅有少數(shù)人對此保持著興趣。
不過，從豐富小學語文課程教學方式的角度來看，語文教師完全可以將之用于識字教學中。之所以做這樣的建議的原因在于，首先，小學語文教材中出現(xiàn)了這樣的體例示范，如教材在講述“霧、云、雨、風”這些漢字時，便采取了對子的形式，如云與霧相對，和風與細雨相對等等。通過這樣的講述，讓學生高效地實現(xiàn)了對這些漢字和詞組的記憶和掌握。其次，中國人在農(nóng)歷新年都有貼對聯(lián)的習慣，而對聯(lián)亦是對子的一種表現(xiàn)形式，因此，筆者在帶領(lǐng)學生進行識字學習過程之中，便選取了一些常見的對聯(lián)內(nèi)容，組織學生在課上進行誦讀和記憶。還有就是，筆者在教學中亦注意將一些含義相反的生字編成對子，供學生學習和對比記憶，如愛與恨、冷與暖等，通過這樣的教學內(nèi)容，讓學生不但可以實現(xiàn)對漢字的快速記憶，同時亦能夠通過這種對子的形式，對這種存在反義關(guān)系的兩個漢字形成深刻地理解，并能夠?qū)⒅右哉_地運用。
三、借助新華字典進行生字學習
小學語文教師要讓學生善于利用語文工具書，并意識到工具書的價值，因此，教師應當借助新華字典，使學生能夠在字典的幫助之下，自行實現(xiàn)對生字的學習，這樣將極大地擴充學生的漢字儲備量，同時也將讓學生在這一過程之中感受到自行探索漢字知識的快樂。還有就是，通過對新華字典的利用，還將讓學生此前的拼音知識、筆畫知識得到鞏固和強化。
四、以游戲創(chuàng)新識字教學形式
游戲是小學生最喜歡的活動之一，如果講識字融入到游戲之中，學生的識字效率自然能夠大大提高。為此，教師可以多涉及一些識字游戲，幫助學生進行識字。比如說教師可以帶領(lǐng)學生玩“漢字連連看”的游戲，教師可以率先將漢字的聲母與韻母分別抄寫在黑板上，并且打亂順序，然后挑選學生上去進行連線，將之前被打亂的漢字的聲母韻母正確地連接起來。通過這種游戲，不僅可以完全調(diào)動學生的積極性、增強學生的競爭意識和榮譽感，而且還可以在游戲過程中復習鞏固漢字的拼音結(jié)構(gòu)，強化學生的漢字知識。
五、帶領(lǐng)學生對學習過的漢字加以強化和鞏固
語文教師應當善于利用一切可以依賴的資源，用于實現(xiàn)對學生的漢字量拓展，這些資源不僅包括以教材為代表的課內(nèi)資源，同時也包括內(nèi)容更為豐富，學生在日常生活中接觸更為頻繁的生活資源，諸如廣告、商標、宣傳語、報紙等。這樣，將讓學生從這些日常生活中尋�？梢姷馁Y源中實現(xiàn)對漢字的強化與鞏固，同時還將讓學生養(yǎng)成認真觀察生活的良好習慣。此外，當學生掌握了一定的漢字儲備量之后，語文教師可以向?qū)W生推薦一些符合其身心特點的課外讀物，并傳授給其正確的閱讀方法，由此使學生通過對課外讀物的閱讀，實現(xiàn)漢字儲備量的提高，同時亦可以讓學生養(yǎng)成愛上閱讀的良好習慣。
六、結(jié)語
以上，我們對小學語文識字教學進行了研究。識字是小學生學習一切語文知識的重中之重，是小學階段各門學科學習的基礎(chǔ)。在今后的教學中，教師還應該多探索改革小學語文識字教學的方法，激發(fā)學生識字興趣，提高識字效率，為其語文學習以及其余各門學科的學習夯實基礎(chǔ)。
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