【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新時期素質(zhì)教育的重要要求。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師要建立民主、和諧的師生關(guān)系,適當挖掘教材中的創(chuàng)新資源來設(shè)計教學(xué), 根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生大膽想象質(zhì)疑,拓展學(xué)生創(chuàng)造思維,保護學(xué)生的好奇心與求知欲,這樣才能從根本上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué); 學(xué)生; 激發(fā); 創(chuàng)新能力
人民教育家陶行知先生在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中提出了“六大解放”:解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。確切地說就是在小學(xué)教育中,我們要啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,通過各種方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)語文是一門極富情感、極具性、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)學(xué)科課程。在現(xiàn)今的小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就順勢成為了教學(xué)工作者面臨的新的課題,作為一名在小學(xué)語文教學(xué)工作崗上工作了20多年的教師,我根據(jù)自己在學(xué)習(xí)期間所學(xué)習(xí)理論知識與工作期間獲得的實踐經(jīng)驗,簡談一下自己在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的看法。
一、建立民主、和諧的新型師生關(guān)系,營造創(chuàng)新氛圍
要樹立正確的師生觀,建立民主、和諧的師生關(guān)系,在教育學(xué)的關(guān)系中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題,是活生生的人。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,離開了民主、和諧的師生關(guān)系是無法做到的。
教師要與學(xué)生建立起民主、和諧的師生關(guān)系,努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點,符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài),將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂,這樣不但可以活躍課堂氣氛,減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力,而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)到知識,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生敢于說話,敢于爭辯,無所顧忌,往往迸發(fā)出智慧的火花,透露出創(chuàng)造的萌芽。
蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出:“課堂上一切困惑和失敗的根本,絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了:上課,這是教師和兒童的共同勞動,這種共同勞動,首先是由師生關(guān)系來確定的。”教師與學(xué)生平等、和諧的地相處,感情上會更融洽,心里上會更溝通,氣氛會更寬松,也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。師生共同思考研究的合作中,學(xué)生主動地探求知識,獲得知識,運用知識,讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題,這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到進一步得的激發(fā)。
二、挖掘語文教材中的創(chuàng)新教育因素,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
創(chuàng)新意識是創(chuàng)新的動力源,沒有創(chuàng)新意識就沒有創(chuàng)新。創(chuàng)新意識主要是由好奇心、求知欲,懷疑感、批判精神等因素組成,它們相互聯(lián)系、相互促進。在語文教學(xué)中,教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材,鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問,多質(zhì)疑,使好奇心升華為求知欲。如在。如在人教版三年級語文教材中,利用好“趣味語文”、“成語故事”、“寬帶網(wǎng)”、“展示臺”等模塊進行教學(xué),組織學(xué)生進行討論,小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等,可以讓學(xué)生的思維立刻變得活躍起來,針對同給一個問題,出現(xiàn)了多種意見,從而激發(fā)了創(chuàng)造性思維,有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
創(chuàng)造的起點是從問題開始的,擁有創(chuàng)新能力的人必然要有質(zhì)疑精神。關(guān)鍵就在于老師如何去激發(fā),引導(dǎo),比如:在學(xué)習(xí)《菜園地》這一課時,結(jié)合實物讓學(xué)生認識了茄子、辣椒、白菜、黃瓜等詞語后,讓學(xué)生能畫的畫一畫,不能畫得涂一涂,然后再把圖貼在相應(yīng)的字卡上面。這樣不僅使學(xué)生掌握了所學(xué)詞語,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還提高了學(xué)生的動手操作能力。
每學(xué)一篇課文,我都要引導(dǎo)學(xué)生課前閱讀自學(xué),在預(yù)習(xí)閱讀時就要求他們提出問題,并在講讀過程中不斷啟發(fā)和鼓勵學(xué)生質(zhì)疑的興趣 調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性,并鼓勵學(xué)生帶著疑問自己去解決問題,是培養(yǎng)學(xué)生積極思維,激發(fā)創(chuàng)新能力的重要方面,在語文教學(xué)中,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開對學(xué)生質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極拓展創(chuàng)新思維空間,及時鼓勵評價
一方面,在教學(xué)中,要做好引導(dǎo)。應(yīng)充分運用“變式”,對同一問題、同一事物,從不同角度,用不同方法,進行全方位的思考和揭示,使其思維產(chǎn)生矛盾,意見紛呈,這時教師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見,使學(xué)生置身于思考探索的氣氛中。我們的點撥應(yīng)盡可能將已知信息沿著不同的途徑,朝各種可能的方向擴散,從而引出更多的信息。另一方面,要保護學(xué)生的積極性,進行鼓勵評價。
對于學(xué)生而言,是需要體驗成就感,滿足表現(xiàn)欲的。他們總希望自己的知識技能得到表現(xiàn),得到認可。為了及時鼓勵學(xué)生的積極性,教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己的活動做出評價,相互鑒賞活動成果,或者老師對學(xué)生的活動成果從個性發(fā)展、心理品質(zhì)等方面做出評價。在這過程中,教師要特別重視對學(xué)生富有創(chuàng)新的作品給予熱情的肯定、評價;對學(xué)生的標新立異、異想天開要加以保護;對學(xué)生點點滴滴的創(chuàng)新都要給予重視。教師肯定的評價,對促進學(xué)生創(chuàng)新意識、增強創(chuàng)新信心,有著不可估量的力量。
及時評價,進行鼓勵性評價,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。在實施激勵性語言評價時,要用發(fā)展的觀點,以發(fā)展的眼光去評價學(xué)生,對學(xué)生學(xué)習(xí)的任何一個方面的進步,無論其現(xiàn)狀何等不理想,離教育目標有多遠,都應(yīng)該通過評價加以肯定,鼓勵學(xué)生不斷進步,不斷發(fā)展。一句簡單的“你的眼睛真亮,發(fā)現(xiàn)這么多問題”,“ 別急,再想想,你一定會說好!”,“你很善于思考”等等,都能拉近學(xué)生和老師之間的距離,這樣不僅保護了學(xué)生的自尊心,使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心,還使學(xué)生更愛學(xué)習(xí);同時鼓勵了學(xué)生開動腦筋思考問題,也同時激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,是時代對教育的要求。語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是一項艱巨的工作,也是素質(zhì)教育賦于教師的重要任務(wù),我們只要聯(lián)系實際,有目的、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試,積極探索,才能在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓小學(xué)語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的廣闊天地。
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