《小學語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。所以，教師要樹立新的課程理念，要立足于以學生為主體，把學生自主、探求能力的培養(yǎng)看作是最重要的課程目標之一。根據(jù)自己多年在教學中的探索，認為在課堂中培養(yǎng)小學生自主學習的習慣和能力，要把研究的重點放在改變課堂的教學上。
一、精心設計課堂的導入，激起學生的學習興趣
好的開始是成功的一半。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是要讓學生很快進入積極和自主學習的狀態(tài)，一段精心設計的導入尤為關鍵。例如在教學《景陽岡》這一課時，先播放我國四大名著之一《水滸傳》改編的電視劇主題曲《好漢歌》，要求會唱的跟著唱，不會唱的跟著哼。劉歡這首蕩氣回腸的歌曲引得學生熱血沸騰，營造了濃濃的教學氛圍，吸引了學生的興趣。然后問：“這首歌的名字叫什么？”《好漢歌》。問：“你們知道《水滸傳》中哪些英雄好漢和故事呢？”一石激起千層浪，教室里頓時活躍起來：“魯智深拳打鎮(zhèn)關西�！薄棒斨巧畹拱未箺盍��！薄叭钚∑咧墙偕骄V�！薄袄铄优瓪⑺幕��！薄斑@節(jié)課就讓我們走近水滸傳好漢武松，看他是如何赤手空拳打死一只大老虎的�！庇捎谡n堂導入一開始就吸引學生興趣，激起學生自主學習的欲望，學生全身心投入到學習中去。
二、建立融洽的師生關系，營造寬松的學習氛圍
在課堂教學過程中，教師應當營造一種民主熱烈的課堂氛圍，鼓勵學生充分發(fā)言，培養(yǎng)學生的探究能力和表達能力。要想營造良好的課堂氛圍，教師就必須對學生的課堂發(fā)言持有寬容的態(tài)度，善于傾聽學生的發(fā)言，尊重學生的個體差異，同時對學生的觀點不能進行片面的否定。當學生的回答有偏差或不正確時，對學生應使用一些鼓勵性的語言：“你的想法很獨特�！薄澳愕牧龊徒嵌炔煌愕姆治龊苡械览�。”“你是一個聰明的孩子，能夠大膽說出自己的看法，很不錯。”……鼓勵學生的發(fā)言行為，培養(yǎng)學生自信心，讓每一個孩子都有參與的欲望和行動。
同時，要充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生對教科書的自我理解，自我解讀，鼓勵學生求異、求新、尊重學生的個體感受和獨特見解。例如教學《清平樂·村居》時，叫學生根據(jù)注釋說說古詞的意思。當說到“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”時，有個同學說：“亡賴，是賴皮，不講信用的意思�！比啻笮�。有的說：“‘亡賴’即“‘無賴’，在這里是調皮，淘氣的意思”有的說：“溪頭是溪水源頭�！庇械恼f：“在這里應該是溪邊的意思�！庇械恼f：“古文和現(xiàn)代文有很多不同的地方，‘家禽’就不是現(xiàn)在家禽的意思�！蔽易屚瑢W們各自充分發(fā)表自己的見解，加深對古詩詞的理解，培養(yǎng)學生自主學習、探究的能力。
三、選擇適當?shù)慕虒W方法，調動學生的多種感官
教師是學習活動的引導者和組織者，應靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。古人說得好：紙上得來終覺淺，要知此事要躬行。在教學過程中，我積極創(chuàng)設多種讓學生活動的機會，在讀寫的過程中調動學生的多種感覺器官，通過動手，動眼，動嘴，動腦，主動去獲取知識。例如在教學《晏子使楚》一文時我采用讓學生表演的學習方法，把學生分成三大組，每一組表演課文中一個小故事，要求按課文內容選好主角：楚王和晏子。其余每個同學都加入，可以是扮演晏子的隨從，楚王的大臣、衛(wèi)兵等各種人物。學生為了演好自己的角色，就必須主動去研讀課文，琢磨人物的心理，模仿人物的語言，設計符合人物身份的動作。從而更深刻理解課文。經(jīng)過表演，學生熱情高漲，教室里笑語連連。讓學生自主學知識，長見識，學習能力得到了充分的鍛煉。
四、開發(fā)課程資源，拓展學生學習的空間
要培養(yǎng)學生的自主性和創(chuàng)造性，在教學中激勵學生大膽探索，讓學生進行口頭表達和書面表達能力的訓練，開展多種形式的語文學習實踐活動。例如教學《金色的魚鉤》以后要求學生回家把故事講給家人聽，鍛煉學生口頭表達能力和自主駕馭課文的能力。上《絲綢之路》時，讓學生搜集歷史上一些與絲綢之路有關的著名人物，如：中國走向世界的第一人——出使西域的張騫；投筆從戎，大破匈奴的班超；西天取經(jīng)的大唐著名僧人玄奘……他們都曾從這條路上經(jīng)過，與它結下不解之緣。拓展學生的視野，體現(xiàn)生活中的“大語文”。上《把鐵路修到拉薩去》時，讓同學看文中的插圖，說明這就是2002年10月19日全長工1338米的風火山隧道勝利貫通時的場景。請大家仔細觀察，試著為這照片寫一寫解說詞。鍛煉學生觀察和書面表達的能力。
拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分和助力，它能讓學生在寬暢的思維空間中展開多角度思維，能有助于學生創(chuàng)新意識和探索能力的養(yǎng)成。例如在教學《草船借箭》一課快結束時，我提問：“課題中的‘借’字用得不恰當，我認為應該用‘騙’字，借東西要征得主人的同意，也應該按時歸還，可課文中的借箭沒有征得曹操的同意，也不會歸還，真的有‘騙’的味道。你們怎么認為呢？”這一問，同學們積極思考、討論起來，自主思維的火花在閃耀。
總之，真正要培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要讓我們的語文課堂充滿活力，一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分動起來，學得有滋有味，有聲色，這才是真正意義上語文課堂教學。