數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教師的作用就是在與學生交往互動中激發(fā)學生學習的積極性，幫助學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理與交流等活動去“做數(shù)學”，完成數(shù)學的“再創(chuàng)造”，以促進學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。因此，我認為教師應(yīng)充分利用數(shù)學教學資源，促進學生智力開發(fā)和發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，應(yīng)做好以下幾個方面工作：
一、激發(fā)興趣和求知欲，營造創(chuàng)新思維的氛圍
興趣是最好的老師，“教之者不如好知者，好之者不如樂之者”，對事物產(chǎn)生濃厚的興趣時，也就形成了學習的內(nèi)動力，學生對所學的內(nèi)容感興趣，就會表現(xiàn)為注意力集中，記憶深刻，思維敏銳。因此教學中教師應(yīng)努力根據(jù)學生的認知興趣創(chuàng)設(shè)“問題情景”，使學生產(chǎn)業(yè)渴求解決疑問的需求，對數(shù)學的內(nèi)容產(chǎn)生直接的興趣。在數(shù)學教學中設(shè)置學習的懸念，引發(fā)認知沖突，激發(fā)學習中的問題等都是創(chuàng)設(shè)問題情景的最好方式。例如小學數(shù)學三冊一道思考題，“在校園里要把7棵小樹種成6行，每行有3棵？”這是一個超乎尋常的，富有挑戰(zhàn)性的問題，能吸引學生的注意，激發(fā)他們的好奇心和求知欲望。另外，在每一節(jié)課開始時，也可以把問題作為數(shù)學教學的切入點，引出新思考，利用學生的好奇心，把學習的興趣、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，調(diào)動起學生的學習積極性。
二、創(chuàng)新教學設(shè)計，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
改變學習方式的根本目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學充滿活力。但創(chuàng)新能力又不同于智力，它包含了許多非智力的因素，如人的個性和獨立性等等，而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是建立在合理知識的結(jié)構(gòu)與數(shù)學知識的基礎(chǔ)上的，因此，要發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，必須充分調(diào)動學生的非智力因素，積極鼓勵學生大膽的探索，追求所學知識的深度、廣度，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。例如在學習長方體知識中，一個“設(shè)計紙箱”的題，讓學生思考后交流思考的方案：①用搭小方塊的方法，設(shè)計了一個長、寬、高分別是4分米、3分米和2分米；還有的是6分米、2分米和2分米；還有8分米、3分米和1分米。②還有：長是24分米、寬1分米、高1分米和長是12分米、寬2分米、高1分米。③還有更好的設(shè)計方案：長4分米、寬4分米、高4分米。為什么這種方法最佳呢？
因為長方體體積固定，長方體的長、寬、高越接近，長方體的表面積越小。這位同學能說出這一方法，與他發(fā)揮自身的數(shù)學思考能力和數(shù)學素質(zhì)關(guān)系密切，僅憑智力因素是不可能得出這一思路的。由此證明，教學中應(yīng)充分調(diào)動學生的非智力因素，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
三、留給學生思考的時間和空間，激活思維
學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成，必須有他們自己的時間和空間。沒有學生思考的時間和空間，也就沒有思考的存在，更不可能有創(chuàng)新意識。所以教學中應(yīng)培養(yǎng)學生在探索的過程中，不怕困難，鍥而不舍的精神，使學生養(yǎng)成愛鉆研，不滿足于己有知識解答的心理素質(zhì)。例如平面圖形復(fù)習課時，“有一塊長方形空地，長8米，寬6米，現(xiàn)在要在這塊空地上建造一個花圃，使種植花草部分的面積占整塊空地的面積一半。該如何設(shè)計花圃的建造方案？”通過思考，學生可能會設(shè)計出許多種方案，畫出草圖后，有的答案由于是對稱圖形，不需要計算；有的方案設(shè)計簡單，計算也比較簡單；有的方案涉及到圓、橢圓、扇形等暫時還沒有學到的知識，應(yīng)鼓勵學生畫出，為今后的學習留下“懸念”。對于現(xiàn)有知識水平能解答的，重點指導(dǎo)。
以上分析思路無疑給學生創(chuàng)造了一個思維的空間，經(jīng)過學生們的鉆研，探索了多種解題方法，拓寬了學生的思維空間，培養(yǎng)了靈活多變的思維能力，進行了發(fā)散思維的訓練，達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的目的。
總之，在數(shù)學教學中，要不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，從而提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)。