【摘要】 音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練是小學(xué)音樂(lè)中基礎(chǔ)重要的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生懂得節(jié)奏在演唱和樂(lè)器演奏中起著骨架的作用。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃有目標(biāo)有方向設(shè)計(jì)好每節(jié)課的奏訓(xùn)練。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)節(jié)奏練習(xí)了解和掌握節(jié)奏的用法。然而，節(jié)奏訓(xùn)練模式多種多樣。教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的掌握情況的等特點(diǎn)，有選擇、有測(cè)重的創(chuàng)造性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)音樂(lè) 有效性 節(jié)奏訓(xùn)練
節(jié)奏就是音樂(lè)的骨架，沒(méi)有節(jié)奏的音樂(lè)旋律就不能暢快的流暢，所以聽(tīng)到也是不是好聽(tīng)旋律。因此培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)中不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。所以，教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中把節(jié)奏訓(xùn)練內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在歌曲教學(xué)與音樂(lè)欣賞中。但多數(shù)老師對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練及作用認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)生在演唱歌曲或演奏樂(lè)器時(shí)在節(jié)奏、節(jié)拍方面出現(xiàn)錯(cuò)誤，嚴(yán)重地限制了學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)方面的提高。如何才能提高節(jié)奏訓(xùn)練的有效性呢？作者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了幾種節(jié)奏訓(xùn)練方法如下：
一、聲音模仿法
這種方法作者認(rèn)為比較適合低年齡段孩子學(xué)習(xí)。它把我們常見(jiàn)的自然界的聲音融合到要學(xué)習(xí)的音樂(lè)節(jié)奏中，既簡(jiǎn)單又有趣，學(xué)生非常喜歡。下面是幾種常見(jiàn)的模仿內(nèi)容和形式。
（一）自然節(jié)奏的模仿
例1：模仿一些小動(dòng)物的聲音
小鴨子：XX | XX |嘎嘎嘎嘎;小貓：X -| X -|喵喵;小狗：XX XX|X -|汪汪汪汪汪
例2：模仿天氣現(xiàn)象的聲音
大風(fēng)：X -| X -|呼呼;雷聲：X X. X X.|轟隆轟隆;大雨：X X X X |嘩嘩嘩嘩
例3：模仿交通工具的聲音
火車(chē)?guó)Q笛：X ---| X 嗚嗚;警車(chē)?guó)Q叫：XX | XX |滴嘟滴嘟
通過(guò)讓學(xué)生的自然節(jié)奏模仿，學(xué)生很容易就能掌握一些基本節(jié)奏型。如果有條件讓學(xué)生自己編配一些肢體動(dòng)作輔助教學(xué)的。讓學(xué)生學(xué)了后能運(yùn)用到實(shí)際。從而培養(yǎng)了這種節(jié)奏能力。
（二）情景節(jié)奏的模仿
這一方法很適合低年齡段學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練方法，是將要學(xué)習(xí)的節(jié)奏融合到小故事當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的形式模仿故事中的聲音、動(dòng)作來(lái)達(dá)到訓(xùn)練要求的。這種方法也非常受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果也非常好。例如由此上課要學(xué)習(xí) "X -"和 "XXXX"節(jié)奏時(shí)，我采用了學(xué)生非常熟悉的《龜兔賽跑》故事。將 "X-"節(jié)奏用在烏龜跑步動(dòng)作上，將"XXXX"節(jié)奏用在兔子的跑步動(dòng)作上。教師一邊講故事，一邊示范動(dòng)作，并且還請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作模仿這些動(dòng)作。等故事講完了，學(xué)生也將這兩個(gè)節(jié)奏型學(xué)習(xí)完了，并知道這兩個(gè)節(jié)奏的區(qū)別。
二、律動(dòng)游戲法
小學(xué)階段的孩子都是好動(dòng)的，尤其是低年齡段的孩子更是如此。如果在我們的音樂(lè)教學(xué)中結(jié)合一些好玩的律動(dòng)游戲的話，教學(xué)效果也是非常好的。下面是我常用的幾種方法。
（一）簡(jiǎn)單的律動(dòng)游戲
我們?cè)谏险n前可以準(zhǔn)備一些畫(huà)有簡(jiǎn)單節(jié)奏型的卡片，一個(gè)節(jié)奏型下面對(duì)應(yīng)一個(gè)動(dòng)作圖示。例如 "X -"用跺腳表示、"XX "用拍手表示、"XX X "用拍腿表示。上課時(shí)老師請(qǐng)學(xué)生隨機(jī)抽取四張卡片，并按先后順序排列在黑板上，讓大家看著卡片一起做律動(dòng)游戲。如果卡片排列顯示 "X X|X -|X X X|X -"的話，那么相應(yīng)的律動(dòng)節(jié)奏就是 "拍手拍手、跺腳、拍腿拍腿拍腿、跺腳"。如果卡片排列顯示 "X-|X X X|X-|X X |"，那么我們的動(dòng)作就相應(yīng)變?yōu)?quot;跺腳、拍腿拍腿拍腿、跺腳、拍手拍手"。游戲的過(guò)程中老師還可以臨時(shí)調(diào)換卡片的先后位置，進(jìn)一步增加游戲的挑戰(zhàn)性。這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的律動(dòng)游戲，孩子們興趣高漲、百玩不厭，學(xué)習(xí)效果自然不言而喻了。
（二）復(fù)雜的節(jié)奏律動(dòng)
相比低年級(jí)，高年級(jí)的孩子身體協(xié)調(diào)性和理解力都要好很多，所以，可以嘗試練習(xí)一些相對(duì)復(fù)雜的節(jié)奏律動(dòng)。例如 ： X0 X │ X X X │ X X X │ X -│拍手點(diǎn)頭拍手拍腿拍腿拍手跺腳拍腿拍腿拍手這種復(fù)雜的節(jié)奏律動(dòng)，我們可以采用“照鏡子”的方式進(jìn)行。老師首先示范練習(xí)一遍后，學(xué)生像“照鏡子”一樣重復(fù)老師的律動(dòng)。學(xué)生之間也可以互相 "照鏡子"，一位學(xué)生先演示一遍，另一位學(xué)生重復(fù)。為了進(jìn)一步增加挑戰(zhàn)性，還可以采用“接龍”的方式練習(xí)，大家圍成一個(gè)圓圈，一位練習(xí)完后，下一位“接龍”下去，如果誰(shuí)出錯(cuò)了就要受到小小“懲罰”。以上兩種游戲方式都能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)律動(dòng)的方式不斷鞏固我們要學(xué)習(xí)的節(jié)奏型。
三、讓學(xué)生劃拍讀唱
在小學(xué)階段的整個(gè)過(guò)程中，隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，他們的思維能力有了一定的提高，在進(jìn)行歌曲教學(xué)與樂(lè)器演奏某個(gè)樂(lè)曲時(shí)，可以根據(jù)歌曲的節(jié)奏與拍子，讓學(xué)生劃拍讀唱節(jié)奏。通過(guò)對(duì)節(jié)奏的劃拍讀唱，可以解決歌曲中出現(xiàn)難以掌握的節(jié)奏部分。在演唱歌曲時(shí)遇到這難點(diǎn)節(jié)奏時(shí)能就能流暢、順利進(jìn)行演唱。
在教學(xué)中教師可以采取口讀節(jié)奏手劃拍通過(guò)多次訓(xùn)練后學(xué)生能基本掌握歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)。學(xué)生掌握好難點(diǎn)節(jié)奏后可以進(jìn)行視唱練習(xí)在學(xué)生視唱準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上教師可以讓學(xué)生加入歌詞演唱。通過(guò)此歌曲中節(jié)奏練學(xué)生明白了節(jié)奏在歌曲中起到的重要作用。
結(jié)論
總之，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，由淺入深的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的把握。注意節(jié)奏訓(xùn)練層次分明。讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到節(jié)奏在音樂(lè)的重要意義。
參考文獻(xiàn)
[1] 張海洋.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)研究[J]].通俗歌曲，2015，12.
[2] 李崇山.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感[J].新課程（上），2016，02.