摘 要：數(shù)學(xué)是一門具有很強(qiáng)邏輯性的學(xué)科，而數(shù)學(xué)教學(xué)語言更是貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生教授數(shù)學(xué)知識(shí)的重要工具。數(shù)學(xué)教學(xué)語言不同于日常語言，其具有較強(qiáng)的專業(yè)性與藝術(shù)性。本文結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐以及對初中數(shù)學(xué)課堂的觀察，對初中數(shù)學(xué)課堂教師教學(xué)語言的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并提出了相應(yīng)的建議。
關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；語言現(xiàn)狀；培養(yǎng)
一、 前言
數(shù)學(xué)教學(xué)語言是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師為達(dá)到教學(xué)目的，針對學(xué)生闡述數(shù)學(xué)知識(shí)和技能而使用的語言。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（簡稱《新課標(biāo)2011》）指出：“課堂教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交流互動(dòng)、共同進(jìn)步的過程。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)還扮演著合作者的角色。數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生關(guān)于數(shù)學(xué)問題的思考，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”教師的教學(xué)語言是無可替代的，是整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的部分，沒有教學(xué)語言，教學(xué)過程就難以順利進(jìn)行。良好的教學(xué)語言素養(yǎng)有利于啟發(fā)學(xué)生的思想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的吸收，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，從而影響整個(gè)教學(xué)效果。而提高教學(xué)語言素養(yǎng)的關(guān)鍵就在于提高教師教學(xué)語言的藝術(shù)性。
二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言現(xiàn)狀分析
著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“教師的語言，是任何東西都不能替代的感化學(xué)生心靈的一種方式，教育的藝術(shù)性首先包括說話的藝術(shù)，也就是跟他人心靈打交道的藝術(shù)�！边@些都強(qiáng)調(diào)了教學(xué)語言的重要，而數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，不管是老師教授知識(shí)還是學(xué)生接受知識(shí)，有需要語言來作為橋梁。數(shù)學(xué)語言不僅包括常見的文字語言還包括圖表語言以及具有高度抽象性的符號(hào)語言，這就對我們的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)語言上提出了更高的要求。
（一） 缺乏對教學(xué)語言藝術(shù)的重視
數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅在學(xué)生心中，甚至是在很多數(shù)學(xué)教師心中都認(rèn)為它是一門枯燥乏味的學(xué)科。究其原因，數(shù)學(xué)本身包含了大量的抽象的數(shù)學(xué)符號(hào)語言以及各種繁多的圖表以及圖形。這些顯性的特征讓很多學(xué)生望而生畏，而對于數(shù)學(xué)教師而言，在應(yīng)試教育的推動(dòng)下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就只是為了取得一個(gè)較好的分?jǐn)?shù)。所以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，只重結(jié)果不重過程；也就是說學(xué)生只需要記住公式，背住定理就可以了。忽視了對知識(shí)緣由的教授，目的性過強(qiáng)就導(dǎo)致了許多教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不會(huì)花費(fèi)較多的時(shí)間去精心設(shè)計(jì)教學(xué)語言。從而使學(xué)生在既定的認(rèn)知當(dāng)中更加缺乏對數(shù)學(xué)的興趣。
�。ǘ� 自身語言功底不足
現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教師幾乎都是理科出身，因此，在語言藝術(shù)方面本身就不具有優(yōu)勢。許多數(shù)學(xué)教師尤其是剛畢業(yè)的新手型教師，由于語言功底不足，缺乏語言技巧，也許專業(yè)方面很強(qiáng)，但是卻難以流暢精準(zhǔn)的表述自己的觀點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生接收出現(xiàn)偏差，影響教學(xué)效果。
三、 初中數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)語言藝術(shù)的培養(yǎng)策略
�。ㄒ唬� 注重教學(xué)語言的邏輯性
數(shù)學(xué)是一門具有高度邏輯性的學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言一定要把邏輯性放在首位。所謂的邏輯性，就要求我們的教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、準(zhǔn)確以及具有層次性。數(shù)學(xué)教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確，避免學(xué)生對知識(shí)理解產(chǎn)生偏差；例如，對垂直的性質(zhì)是這樣描述的：“同一平面內(nèi)，過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與該直線平行�！边@里的“同一平面”“有且只有”，如果教師的教學(xué)語言漏掉了這兩個(gè)，那么概念就會(huì)全變，從而導(dǎo)致教學(xué)失敗。因此教學(xué)語言必須嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。同時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)語言要簡潔，不能拖泥帶水，簡潔的語言會(huì)使學(xué)生對知識(shí)的學(xué)習(xí)更加明朗。最后，教學(xué)語言一定要有序，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容是螺旋上升的。因此，教師一定要抓住主線，逐層遞進(jìn)。
（二） 注重教學(xué)語言的靈活性
數(shù)學(xué)教學(xué)語言是一門藝術(shù)，教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要把握住自身的語言特點(diǎn)以及語言環(huán)境，靈活運(yùn)用教學(xué)語言；使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容能夠直觀，形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)語言中語速，以及情感的變換。針對學(xué)生的不同年齡階段和個(gè)體差異選擇不同的語言表達(dá)。例如，針對低年級的學(xué)生，在教學(xué)語言的表達(dá)上就更多的偏向于通俗性以及趣味性；而對于高年級的學(xué)生，教學(xué)語言則更需要簡練。因此，由于課堂教學(xué)的多變，教師要結(jié)合教學(xué)對象及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)語言。
�。ㄈ� 注重教學(xué)語言的啟發(fā)性
“授人以魚不如授人以漁”，教學(xué)的目的不是讓學(xué)生機(jī)械的死記硬背，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)。也就是說教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，這就要求教師在教學(xué)語言上更具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性。新課程改革以來最大的變化就是教師角色的變化，教師有由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，合作者。那么，從教學(xué)語言方面來看的話，教師的教學(xué)語言就更應(yīng)該注重對學(xué)生的引導(dǎo)性和啟發(fā)性。相較于直接講授答案，把知識(shí)硬塞給學(xué)生，運(yùn)用具有聯(lián)想、類比等豐富的具有啟發(fā)性的教學(xué)語言則更能激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的探究精神，啟發(fā)學(xué)生的思維。
四、 總結(jié)
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)語言藝術(shù)豐富多彩，還需不斷進(jìn)行深入研究。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教學(xué)語言在課堂教學(xué)中的重要性。同時(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)對象的特征，不斷提升自己的教學(xué)語言藝術(shù)，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)科趣味性。
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