摘要：在信息技術(shù)突飛猛進、教育軟件智能化程度不斷提高的今天，信息技術(shù)作為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的載體，已越來越多地應(yīng)用于小學(xué)語文課程教學(xué)中。但有些過分追求效率或是使用不當(dāng)造成的適得其反的教學(xué)效果是我們在多媒體運用方面要引起注意的地方。
關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)語文；教學(xué)改革；創(chuàng)新精神
如果在語文教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)，不僅可以使語文教學(xué)內(nèi)容更具形象性和生動性，增強感染力，使教育信息從多種渠道去刺激學(xué)生的大腦，給學(xué)生留下深刻的印象，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠打破時間、空間的限制，將教學(xué)過程中所需要的教學(xué)資源充分占有、使用，更有效、快速地實現(xiàn)信息的交流， 從而豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，提高教學(xué)的質(zhì)量。
一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運用
1、多媒體的運用，使課程的導(dǎo)入形式變得多樣，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，可以借助計算機多媒體的運用。教師在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往能調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2、多媒體的運用，增強教學(xué)的直觀性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容
在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)中通過運用多媒體激發(fā)起了學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣后， 多媒體的運用不能就此嘎然而止。如何將課文中的靜態(tài)畫面和比較抽象的，離我們生活久遠的意象轉(zhuǎn)化為生動的、形象的、有趣的、易于理解和想象的動態(tài)畫面、圖象。是許多語文老師冥思苦想在研究的課題。多媒體的出現(xiàn)為改變這一現(xiàn)象提供了一條很好的出路。例如，在講授《荒島余生》時，播放電影《荒島余生》的片段，不僅極大地激起了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。
3、多媒體的運用，增大課堂教學(xué)的容量，拓展學(xué)生的視野。
教學(xué)中，教師通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。
二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)運用中存在的誤區(qū)
多媒體教學(xué)的作用是不容置疑的，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必然的 但是，隨著多媒體課件使用的日趨泛化，許多教師在運用多媒體輔助教學(xué)的過程中，重手段，輕目的，設(shè)計和運用不當(dāng)，不僅達不到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，還會出現(xiàn)許多問題，影響教學(xué)效果 在運用多媒體輔助小學(xué)語文教學(xué)的過程中，常會出現(xiàn)以下問題：
1、多媒體代替一切
多媒體教學(xué)突破了傳統(tǒng)的一支粉筆，一本書，一塊黑板，一張嘴的局限，給小學(xué)語文教學(xué)帶來了無限生機。有的教師將大量時間花在多媒體課件的準(zhǔn)備上，教學(xué)的內(nèi)容反而忽視了 。遺憾的是，費力制作的課件和自己的教學(xué)又不能融為一體，完全成了一種點綴。我也常在聽課中發(fā)現(xiàn)許多教師的多媒體課件與教學(xué)目標(biāo)缺乏必然聯(lián)系，為課件而課件，有它行，沒有它也完全行。
2、阻滯了學(xué)生對語言文字的感悟能力，桎梏了學(xué)生維想象的空間
對于語言文字的感悟媒介，離不開想象和體味。而過分地倚重聲像，則不利于細讀精讀，培養(yǎng)語感。語文學(xué)科的宗旨，就是讓學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)自我想象，自我聯(lián)想，接近體驗，進而感悟而在多媒體軟件支持下的語文教學(xué)中，學(xué)生在精神領(lǐng)域馳騁飛躍的想象，卻被多媒體課件同化到一種認(rèn)知和體驗上。許多教師用事先設(shè)計好的課件演示流程取代了學(xué)生思維的發(fā)展軌跡，以所謂標(biāo)準(zhǔn)化的圖像直覺取代了語言感知的細膩過程。有時，課堂上一個不甚融洽的圖像的介入，往往會無情地占據(jù)學(xué)生對某一情境，某一形象，某一情感想象體味的空間，踐踏學(xué)生獨特的情感體驗和審美感悟，阻滯學(xué)生思維的縱深發(fā)展。
3、不利于師生間情感的交流
多媒體技術(shù)介入語文教學(xué)，人機交流，輕而易舉地取代了人際互動的空間，取代了師生的零距離接觸。久而久之，師生的情感滲入與交流就會產(chǎn)生隔膜，自然導(dǎo)致師生情感的疏離，致使語文教學(xué)濃重的人文情懷的傳遞和熏陶的色彩暗淡下來。
總之，雖然多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢所趨， 多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的獨特的功能和優(yōu)勢，讓所有的老師欣喜而且誠服。
但并不是說語文課堂可以完全由多媒體所掌控， 它作為一種新生事物， 并不是十全十美的，在具體實施多媒體教學(xué)過程中，許多問題接踵而至，如多媒體的過多運用會扼殺學(xué)生的想象力，削弱學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，約束教師的教學(xué)智慧的發(fā)揮等等。因此，多媒體技術(shù)的運用必須服務(wù)于語文課堂教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 適當(dāng)?shù)匕膊迦氡匾摹?相應(yīng)的多媒體課件，使多媒體技術(shù)在語文課堂教學(xué)中起到一種錦上添花的作用，否則就是喧賓奪主， 語文教學(xué)將失去應(yīng)有的功能，達不到最初的效果。