摘要：后進生問題是每一位老師在教學中都會遇到的問題，而后進生問題對數學教學的整體學習質量都有很大的影響，所以，如何轉化這些后進生是每位老師都要解決好的一個課題。
關鍵詞：后進生；數學教學；轉化
知識如大海，學習如行舟。在數學學習中，總有一小部分學生學習困難，難以達到規(guī)定的基本要求，他們猶如一只只擱在學海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動這些學海擱淺之舟，使他們揚帆前行呢?
很明顯，后進生的學習狀況直接影響著提高數學教學的整體質量，后進生在學習上缺乏主動性、獨立性、自信心，學習沒有目標，不求甚解，或者干脆放棄，自暴自棄，久而久之，他們先是厭倦學習，而后放棄學習。這些特點嚴重影響著后進生智力和能力的發(fā)展，阻礙了他們學習上的進步,使得整個班級的成績無法提高。因此，在數學教學中，教師要注重對后進生的轉化工作，這對提高數學教學的整體質量具有重要意義。下面我結合自己的教學經驗，談談轉化后進生的一些想法和做法：
一、應該換位思考，多了解后進生的心理和學習狀況
我們應多關心他們、理解他們、尊重他們，多從他們的角度去體驗他們的心理。教師要與后進生真誠相處，關愛他們、信任他們，相信他們經過自己的努力一樣能夠學好。用愛心去溫暖，用耐心去呵護。愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的品質和創(chuàng)新的精神。正所謂“親其師，信其道”，師生之間關系融洽，情感相通，才能樂于交流，易于溝通，各種教育如涓涓細流流進學生心田。
二、教師應該在教學過程中逐漸增進后進生對數學的學習興趣
興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在數學學習中產生興趣，就會產生很強的求知欲，從而積極主動地學習。經過調查發(fā)現：許多后進生對于課本的知識雖然沒掌握好，但是他們卻對生活中的一些問題比較熟悉。所以，我們在教學中就要特別注重聯系學生的生活實際進行教學。
三、教師應對后進生有針對性的布置作業(yè)
要放低要求，作業(yè)和試卷的難易程度要接近于后進生的實際學習水平，要注意加強對后進生的課外輔導。根據循序漸進的原則，采取逐步引導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴的補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業(yè)，要督促他們認真完成，作業(yè)做得較好或作業(yè)有進步的后進生，要及時給予表揚和鼓勵。要充分發(fā)揮數學練習的功能，設計練習時要難易適當、逐步提高、突出重點與關鍵，還要強化習題的趣味性和開放性。后進生的作業(yè)不能獨立完成，他們只好東看西抄，這樣就造成當堂課的內容無法掌握，以后的內容聽不懂，從而形成抄襲他人作業(yè)的惡性循環(huán)。因此，老師在布置作業(yè)后，最好能讓后進生面做面批，對于錯誤之處及時指出。
四、教師在教學的過程中應該使用各種激勵措施來增強學生的自信心
后進生學習興趣不穩(wěn)定，容易變化，在很大程度上與老師的行為處理和學習評價不當有關。轉化他們的契機是讓他們感到集體的溫暖。第一，善于發(fā)現他們的閃光點，及時給予表揚和鼓勵，變自卑為自信；第二，有意識地給后進生創(chuàng)設“立功”的機會，把簡單的問題讓他們回答，把比較容易的計算題讓他們做，使他們享受到成功后的快樂情感，提高學習興趣；第三，及時批改作業(yè)和發(fā)還學生的作業(yè)、測試和試卷，對后進生的評語要寫具體，有針對性，判分要靈活，允許低分的重做、重評價；第四，適當開展競賽。開展自己現在和過去比及后進生之間的比賽，使多數學生都有獲勝的機會，即使失敗了，也不至于灰心喪氣，只要進一步努力，下一次就有獲勝的機會。
五、在教學過程中應適當的對后進生進行表揚，并恰當的對其進行批評
表揚學生要實事求是、恰如其分，不要夸張，要借表揚樹立好的榜樣；表揚要有度，不要過于頻繁。教學中善于激發(fā)學習欲望的老師是對學生批評次數最少的老師：反之，對學生批評次數最多的老師往往是工作效率最不高的老師。批評要講究方法，要注意場合。學生做錯了事，對他的批評要公正，態(tài)度要誠懇，切莫傷害他們的自尊心。要采取個別談話批評的方法，批評的語言要帶感情，詞鋒要尖銳，要批評到要害，提醒學生怎樣改正，讓他自己從內心認識自己的錯誤，表態(tài)改正。
總之，后進生問題是每一位老師在教學中都會遇到的問題，而后進生問題對數學教學的整體學習質量有很大的影響。所以，如何轉化這些后進生是每位老師都要解決好的一個課題。通過使用上述方法，可以在很大程度上為后進生在數學課堂內獲取自信、為以后的成功奠定良好的基礎。它似乎有一股很強的內部力量推動著后進生勇往直前，去追求獲得數學的幸福和體驗，讓數學的價值發(fā)揮、運用到每個后進生的身上，以上方法的使用，可以讓后進生挺直腰桿走路，真正走進學習數學的殿堂。
參考資料
[1] 全立鋼.小學數學后進生轉化初探[J].中國現代教育裝備，2010(10).
[2] 李云.小學數學教學中的后進生轉化問題[J].數學教學新探.2008(5).