摘 要 想象是一切創(chuàng)造的引力，沒有想象，便不可能設(shè)想，有目標(biāo)，便不可能去奮斗，所以培養(yǎng)想象力是語文教學(xué)的任務(wù)之一。
關(guān)鍵詞 語文 想象力
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律，采取生動(dòng)活潑的方式，科學(xué)有效的途徑，全面提高學(xué)生素質(zhì)”。這段話中，遵循身心發(fā)展規(guī)律最重要。遵循學(xué)生心理規(guī)律，就遵循了教育規(guī)律，違背了這一規(guī)律，則事不成。培養(yǎng)語文想象力，也要遵循心理規(guī)律，小學(xué)生的心理規(guī)律是怎樣的呢？他們好奇、好探索，寓于形象思維，當(dāng)然不是自覺的文學(xué)的形象思維，而是富于在腦海中掃描那些可感的東西，由這些心理特征，在教學(xué)中培養(yǎng)想象力，就有了依據(jù)。
例一，教學(xué)《夜宿山寺》“危樓高百尺，手可摘星振。不敢高聲語，恐驚天上人”。這首詩所描繪的形象是奇特的，意境是玄妙的，正好培養(yǎng)想象力。問：山寺在什么位置？學(xué)生通過想象推理，既然手可摘星振，又是山寺，必在百尺危樓之上。只有住在山寺里，才能從窗內(nèi)看見滿天的星星。好象一伸手就要吧摘到幾顆。又問“星星給人的感覺是什么”？學(xué)生是小學(xué)生而非中學(xué)生，知識(shí)有限，對(duì)宇宙更無所知，只能根據(jù)小時(shí)候大人們講的故事里的印象。那些故事會(huì)勾起他們?cè)S多的回憶。在夏天的院子里，天上滿是星星象金色的豆子，忽閃忽閃的。孩子躺在媽媽懷里，問那天上的是金豆豆嗎？“是的，那是神仙種的，是金豆豆。”“我要去摘一顆”�！疤�，摘不夠”�，F(xiàn)在，老師問什么感覺，有學(xué)生脫口而出了“是金豆子”。老師說“說得棒極了，想象得好極了，是金豆豆，但不是一般的金豆豆，它們是無數(shù)個(gè)象地球一樣的行星，有的比地球還要大”。學(xué)生的心更好奇了，這時(shí)他們的想象中，宇宙廣闊無邊，一幅更奇特的畫面出現(xiàn)在腦海，不由發(fā)生疑問“宇宙是什么”？“你們?cè)诳茖W(xué)常識(shí)里會(huì)學(xué)到的，以后還會(huì)在地理課中學(xué)到，暫放在那兒吧。這時(shí)老師對(duì)下兩句這樣問：“下面兩句你們有什么感覺？”學(xué)生又思索起來，詩人坐在寺廟樓上，不敢高聲說話，恐驚天上人，天上果真有人嗎？老師給予肯定“問得好”。你發(fā)現(xiàn)了你們感興趣的東西，天上人稱為神仙，其實(shí)那是人們對(duì)宇宙現(xiàn)象一樣猜測(cè)想象出來的，你們看的電影《封神演義》里的神仙，《天山配》里的玉皇大帝，七仙女，王母娘娘都是根據(jù)人間的人物想象出來的。學(xué)生們聽得津津有味，此刻他們的思緒已被老師的解說帶到那神化世界里去了，想象力插上了翅膀。
評(píng)析：這段教學(xué)過程，不是由老師包辦代替兒童的心理活動(dòng)，那是注入式，說不定就違背兒童的心理規(guī)律了。而是啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生表露心聲，然后因勢(shì)利志，引導(dǎo)想象力伸向更深遠(yuǎn)的境界�；蜷_拓知識(shí)領(lǐng)域，或發(fā)展對(duì)未知領(lǐng)域的想象。這就是啟發(fā)引導(dǎo)式，培養(yǎng)想象力的最佳方式，是生動(dòng)活潑的方式。
例二，講童話故事也是培養(yǎng)想象力的途徑之一。“一個(gè)溝渠邊，一只青蛙在草叢里靜靜地休息，忽然它聽到巨大的踏步聲。眼睛一看，呀，一只老虎向它走來，他嚇得一哆嗦，動(dòng)彈不得了，但他馬上又鎮(zhèn)定下來，跳到老虎面前，兩者相遇勇者勝，但一個(gè)小不點(diǎn)再勇敢嚇不倒威猛的老虎。于是心生一計(jì)，以智取勝。他不吭聲等待老虎問話，果然老虎開口了：“你是什么東西”。好的，他從沒見過我及我的家庭�！拔沂切∩裣桑窳o比大”�！澳愀遗c我比力大嗎？”“當(dāng)然”�！霸趺幢�？”“任何”。老虎選擇了他的強(qiáng)項(xiàng)跳溝。“誰能跳過溝去而且跳得最遠(yuǎn)，誰就勝。”好，開始吧，老虎一個(gè)縱步跳過了溝去。但地上早已有這只青蛙在他前頭了。老虎赫然“你怎么過來的”。|“你跳我也跳，比你跳得遠(yuǎn)。”“你這么小真兇啊”！“哪當(dāng)然”，我是專吃老虎的，說著隨即從口中吐出一簇老虎毛來。老虎見了，不敢怠慢，調(diào)頭飛也似的逃走了。
聽了這個(gè)故事，老師不發(fā)一言，同學(xué)們也會(huì)自然地進(jìn)入思索的情境了。那青蛙是怎么跳過溝去的？那老虎毛又是從那來的？老師是預(yù)知這些心理狀態(tài)的，于是提問：“誰說說，青蛙是怎么跳過大溝的�！贝蠹宜季S活躍起來，其中有一種說法就是青蛙咬著老虎的尾巴甩過溝去的。這個(gè)推猜獲得了大家的認(rèn)可老師的肯定，并表揚(yáng)了他的合理猜想能力。并說這種能力在公安機(jī)關(guān)破例時(shí)常常用到。提問二，青蛙嘴里的毛從哪里來的？這個(gè)問題由于有咬著老虎尾巴的情節(jié)，很快就有了“是從老虎尾巴上咬下來的。這也是最合情的推測(cè)結(jié)果。提問三，青蛙為什么能戰(zhàn)勝老虎？答“憑智慧戰(zhàn)勝老虎”。因?yàn)槔匣㈦m力大無窮但沒有智慧，不能破青蛙的詐術(shù)，青蛙雖身體很小，但有智慧，詐術(shù)耍得天衣無縫。這時(shí)老師把青蛙的智慧引申開去，說解放戰(zhàn)爭(zhēng)期間，我軍將領(lǐng)粟裕將軍就跟敵軍玩起了詐術(shù)，常不按常理出牌，出奇不意地襲擊敵人，戰(zhàn)勝敵人。現(xiàn)在我們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)我國(guó)改革開放取得的偉大成就，就要防止敵人對(duì)我們的進(jìn)攻（包括軍事進(jìn)行和經(jīng)濟(jì)進(jìn)改），我們要努力學(xué)好知識(shí)，使我們聰明起來，識(shí)破敵人的一切詐術(shù)保衛(wèi)祖國(guó)。比如當(dāng)前，某些西方國(guó)家向我們大打貿(mào)易戰(zhàn)，我們將以足夠的智慧，要他付出應(yīng)有的代價(jià)。哪怕他是老虎，我們是青蛙，我們也必將戰(zhàn)勝他。學(xué)生們聽了，想象力更插上了翅膀。
評(píng)析：這種教法，從講故事啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使想象力得到發(fā)展，這種想象思維如果講了故事就由老師代替分析，得出結(jié)論，學(xué)生就沒有思考與想象的余地了。主動(dòng)學(xué)習(xí)精神得不到發(fā)揮，想象力也就無從培養(yǎng)了。所以只有遵循素質(zhì)教育理念，采用開放式教學(xué)才能培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。尤其是自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。