摘 要 寫作教學是整個語文教學的一個重要組成部分。它是對學生識字寫字、用詞造句、選材構(gòu)思、思維邏輯等的綜合訓練。因此，它最能集中地反映出學生的語文水平。可以說，寫作教學質(zhì)量的高低，直接影響到整個小學語文教學。
關鍵詞 小學高階段 語文 寫作教學
小學高階段的學生，相比較于低年級的學生來說，他們的思維都有了一定的空間，對于事物也有了基本的感悟。在小學語文寫作教學中，如何讓小學高階段的學生提高寫作能力成了教師追逐的目標；但是小學語文寫作教學是一個難點，教師要如何提高寫作教學的質(zhì)量呢？
1 激發(fā)學生寫作興趣
興趣是寫作的源泉，只有激發(fā)學生的寫作欲望，才能從根本上提高學生的寫作能力。作為教師，我們要在教授學生寫作的時候，更多地啟發(fā)學生的自覺性和寫作興趣，幫助學生從不良的情緒狀態(tài)中走出來。教師要在具體的教學實踐中，要根據(jù)學生的實際情況作出具體的選擇。
活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。教師應該不要太過于束縛學生，要將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”。例如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。作文是一種創(chuàng)造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產(chǎn)生語言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。
2 引導學生閱讀，閱讀訓練與作文教學相結(jié)合
閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神�！币粋�人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力�！彼�，教師要積極引導學生進行閱讀，只有閱讀的知識面廣了，在寫作中才有話可說。根據(jù)語文教材的要求，教師可以鼓勵學生節(jié)省零用錢去買必備的課外書，如《伊索寓言》《魯濱遜漂流記》等，以開闊學生的眼界，積累一些間接經(jīng)驗和語言材料。在作文教學中，教師也可以運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文（仿范文部分精言、警句），仿其格（仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路），仿其法（仿范文觀察方法、思路方法）。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材， 發(fā)展 求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，所以引導學生做到多讀精思，舉一反三是一個行之有效的提高學生作文能力的方法。
3 寫作是生活的延續(xù)
寫作是把生活中的事物以另一種姿態(tài)表達出來。因此，讓孩子們學會觀察生活是學會寫作的基礎，因為只有有感而發(fā)的作品才是有意義的文字。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”然而，小學生的生活范圍是很窄的，這種狹窄的生活范圍容易造成學生感悟上的麻木和不敏感。因此應著重培養(yǎng)學生的感悟能力和認知能力，讓他們能從身邊人、瑣碎事中感悟到不平常，找出一點使人心動的東西來。這就需要教師對學生做以正確引導，讓學生養(yǎng)成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作首先是要培養(yǎng)學生做生活的有心人，學會觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力。同時教師要加以恰當?shù)囊龑В龑麄冊趯懽魑臅r把所見到，所聽到，所感受到的，生活中的點點滴滴，運用文字和文章表達出來。能在大量的以表達自己真實思想和心理情感為中心的寫作中發(fā)展和提高寫作能力和思維水平，把作文變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過作文正確的表達自己的觀點，表現(xiàn)出自己的內(nèi)心世界。
作文教學在小學語文教學中占了很大的比例，是學生語文教學中學習的一項重要內(nèi)容。它可以有效地培養(yǎng)小學生的語文知識應用和寫作能力，它是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，作為小學語文教師，要做好寫作教學工作，為學生的以后奠定基礎。