摘 要：隨著教育改革的深入，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步，但與此同時(shí)也存在著諸多的問(wèn)題。英語(yǔ)教師的教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范、形式單一、缺乏趣味性是其最主要的問(wèn)題之一。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅是衡量教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，還和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)，應(yīng)引起教師的重視。重點(diǎn)探究了小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用策略，希望為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教師；課堂教學(xué)語(yǔ)言；使用
一、課堂教學(xué)語(yǔ)言概述
1.課堂教學(xué)語(yǔ)言定義
課堂教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅是教師傳授知識(shí)的途徑，還是完成教學(xué)任務(wù)必不可少的一種工具。如果沒(méi)有教學(xué)語(yǔ)言的“穿針引線”，那么課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性都將會(huì)受到影響。其在課堂教學(xué)領(lǐng)域的具體運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生交際能力、核心素養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。
2.課堂教學(xué)語(yǔ)言的重要意義
隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，英語(yǔ)作為世界通用的一大語(yǔ)種，其應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求。為了適應(yīng)這一新的趨勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，重視課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為其走向國(guó)際化奠定扎實(shí)的根基。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言不僅起著傳授語(yǔ)言知識(shí)的作用，還有監(jiān)督課堂的功能，通過(guò)語(yǔ)言的紐帶，可以加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，提高他們對(duì)英語(yǔ)教師的認(rèn)可和對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)�；诖�，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師在明確課堂教學(xué)語(yǔ)言重要性的基礎(chǔ)上，通過(guò)生動(dòng)化、形象化、趣味性等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，讓課堂更具時(shí)效性。
二、小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀
1.小學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言易受教師情緒影響
受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中往往照本宣科地講英語(yǔ)、讀英語(yǔ)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。除此之外，部分英語(yǔ)教師在教學(xué)中還容易受情緒影響，當(dāng)他們心情低落時(shí)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生反應(yīng)冷淡；教師情緒高漲時(shí)，語(yǔ)言則具有較強(qiáng)的感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性都維持在一個(gè)較高的水平；當(dāng)教師只注重自己的“講”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”“動(dòng)”和“思”時(shí)，則會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)的分離；如果教師一臉嚴(yán)肅，學(xué)生則表現(xiàn)得較為恐懼，充滿了不安全感。
2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言形式單一、手段落后
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家不斷推進(jìn)新課程，小學(xué)英語(yǔ)課程也在其中，基于此，就需要教師不斷更新教學(xué)理念和方法。小學(xué)生由于剛接觸英語(yǔ)，英語(yǔ)理解能力有限，英語(yǔ)思維也往往正處于待開(kāi)發(fā)階段，這是現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的共同點(diǎn)。許多教師在教學(xué)中未從小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不僅使用單一化的語(yǔ)言形式，教學(xué)手段也比較落后，肢體語(yǔ)言更是被“束之高閣”，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂教學(xué)質(zhì)量堪憂。
三、改變小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀的對(duì)策
1.運(yùn)用多樣化的課堂教學(xué)語(yǔ)言
衡量一個(gè)教師的教學(xué)水平，不僅要看他的教學(xué)方法，還要考察其語(yǔ)言修養(yǎng)，后者直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的效率。尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其缺乏足夠的理解能力，因此，教師在教學(xué)中不妨根據(jù)單詞或句子的詞性、意思來(lái)采用不同的語(yǔ)氣進(jìn)行解說(shuō)，示范朗讀等，那么其帶給學(xué)生的感受也會(huì)與眾不同。例如教師在講授一些關(guān)于表情的課時(shí)，在涉及happy快樂(lè)的、sad悲傷的、angry生氣的等單詞時(shí)，不妨做出一些夸張的表情，來(lái)加深學(xué)生的記憶。如在學(xué)習(xí)happy一詞時(shí)，我采用了這樣的語(yǔ)言：“同學(xué)們，過(guò)年我們得到壓歲錢，或是爸爸媽媽給我們買到心儀的禮物時(shí)，我們的心情如何呢？”這個(gè)問(wèn)題拋出后，學(xué)生往往能說(shuō)出開(kāi)心、高興等詞，此時(shí)再進(jìn)行單詞的講解和學(xué)習(xí)，更容易被學(xué)生理解和接受。
2.通過(guò)多種方式，提高課堂語(yǔ)言教學(xué)水平
俗話說(shuō)：“打鐵還需自身硬”，教師想要提升課堂教學(xué)水平，不妨從自身下工夫，提升語(yǔ)言魅力是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑，應(yīng)引起教師的重視。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師除了自學(xué)之外，還可以通過(guò)外國(guó)電影、綜合性節(jié)目中借鑒經(jīng)驗(yàn)；除此之外，教師還可化身為“研究員”，通過(guò)搜索查閱國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者在語(yǔ)言方面的研究成果，來(lái)提升自己的語(yǔ)言趣味性、靈活性、簡(jiǎn)潔性等。
3.明確小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言的要求
小學(xué)英語(yǔ)教師想要提高自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言水平，可以從收集相關(guān)研究資料入手，通過(guò)分析、整合和探索，不斷提高課堂教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可從以下幾個(gè)方面著手：一方面，教師應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入語(yǔ)言，通過(guò)與學(xué)生的高效互動(dòng)，營(yíng)造一種積極、平等、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師應(yīng)明確自己的崗位職責(zé)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和語(yǔ)言魅力，使學(xué)生由“親其師”走向“信其道”。
總之，小學(xué)英語(yǔ)教師想要提高教學(xué)語(yǔ)言水平不應(yīng)盲目而行，而是要采取科學(xué)的方式方法。本文從相關(guān)理論出發(fā)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師課堂教學(xué)語(yǔ)言現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決策略，以此來(lái)提升小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言意識(shí)，提高其語(yǔ)言素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)言水平的雙提升。
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