摘 要：小學數學重在培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，在教學中，小學數學教師應利用生活化的場景，從生活實際出發(fā)，對課本知識進行整合，并積極開展實踐教學活動，增加學生對知識的感知，有意識地培養(yǎng)他們的思維能力。小學數學教師利用生活化教學情境，一方面能夠激發(fā)學生的數學學習興趣，提高教學效率；另一方面還能使學生認識到數學知識的實用價值，提高他們運用數學知識解決生活問題的能力。
關鍵詞：生活化教學；小學數學；運用
小學數學是教學課程的重要組成部分，《義務教育數學課程標準》指出：“小學數學教師要在學生的實踐經驗和已有知識的基礎上開展數學教學活動，增強學生對數學知識的感知力�！币虼耍诮虒W中小學數學教師應將理論與實際相結合，從學生的已有知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設生活化的教學情境，這樣能夠更好地激發(fā)學生的數學學習興趣，使數學課堂充滿活力，從而培養(yǎng)學生利用數學問題解決生活問題的能力，還能為其滲透數學素養(yǎng)教育，促進他們綜合素質的提高。
一、從實際生活出發(fā)，有效整合課本內容
小學數學課本中有很多與生活聯(lián)系密切的內容，然而課本中的案例與學生的實際生活存在一定的出入。在小學數學教學過程中，教師要根據學生的認知水平、學習能力和性格特征，將課本知識與學生生活實際相結合，在把握教學目標的基礎上，整合課本內容，為學生展現(xiàn)生活化場景。小學數學教師要不斷挖掘生活中的教學素材，通過實踐、探究和總結，找到生活與數學教學的結合點，靈活運用各種教學形式將數學知識展現(xiàn)在學生面前。在實際教學中，教師要從生活實際出發(fā)，利用身邊的數學知識讓學生對知識展開探究，抓住學生的興趣點，使其充分感受到數學的魅力。此外，小學數學教師可以將課本中的案例與學生的生活經驗結合起來，這樣數學課堂就會充滿生機與活力，學習氛圍也會更加輕松、愉快，不僅使學生很好地理解了數學知識，還能提高他們運用數學知識解決生活問題的能力。例如，在教學“認識人民幣”時，筆者在課堂上為學生模擬了買賣學習用品的生活小場景，先讓學生了解常見的學習用品價格，并能夠掌握這些價格所對應的貨幣價值。然后再向學生提問：“我手里有10塊錢，我能買到哪些學習用品？”“如果我想要買兩樣學習用品，我最少需要準備多少錢？最多準備多少錢？”通過將生活片段與數學課堂相結合，使得數學課堂更貼近學生的生活，在提高他們課堂學習效率的同時，還能促進其思維能力的發(fā)展。
二、創(chuàng)設生活情境，啟發(fā)學生思維
小學數學教師要以啟發(fā)式教學為主，依據課本內容對數學問題進行情境設置，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。此外，教師還要發(fā)揮自身的引導作用，鼓勵學生積極參與到課堂學習中來。問題情境的創(chuàng)設要依據教學內容的相關知識點，讓學生形成一條思考問題的思路，并鼓勵學生大膽猜測，勇于發(fā)表自己的觀點和見解。例如，在學習“正方形長方形的面積”一節(jié)時，筆者以擺放教室的課桌和座椅為切入點，將學生分成若干學習小組，測量并計算每張課桌和座椅一共需要多大面積，每個小組給出一個方案。在測量的過程中，筆者適時引導學生：測量課桌的長寬以及座椅和課桌的間距，座椅和前后課桌之間要有一定的間距。測量和計算結束后，小組之間進行交流，各自說一說自己小組是怎樣測量和計算的，最后，筆者進行補充和總結。小學數學通過創(chuàng)設生活情境，為學生營造探究性學習環(huán)境，使其親自參與到知識形成的過程中來，這樣不僅能夠提高學生的數學學習興趣，還能鍛煉他們的思維。
三、開展實踐活動，在體驗中感知數學知識
小學數學教師通過開展實踐教學活動，不僅能夠提高學生數學學習的積極性和主動性，還能鍛煉他們的實踐能力，學以致用，促進其數學學習能力的提高。例如，在講“加減法”一節(jié)時，筆者帶領學生去學校附近的超市，讓學生購買自己喜歡的東西，小明想買一個哆啦A夢玩偶，但是自己身上的錢不夠，這時，筆者借機問全班學生：“小明身上有多少錢？這只哆啦A夢玩偶多少錢？小明要想買這只哆啦A夢玩偶還需要多少錢？”通過這樣一種生活化的教學方式，讓學生在實踐活動中感受到數學知識就在身邊，從而激發(fā)他們對數學問題的思考，同時，還能使其樹立理財觀念，擴展他們的知識面。另外，小學數學教師也可以利用數字游戲、數字接力、猜謎語等形式開展趣味性教學活動，調動學生的多重感官，激發(fā)他們的學習興趣，這樣不僅能夠增強學習效率，還能促進其創(chuàng)新意識的提高。
總之，生活處處有數學，數學也來源于生活。在教學中，小學數學教師要依據教學目和教學要求，充分結合學生的性格特點和認識水平，為學生營造生活化學習環(huán)境，使學生建立數學知識與生活實際之間的聯(lián)系，增加學生對數學知識的感性認識。另外，教師為學生設置生活場景，將數學知識放在實際生活中進行教學，不僅能夠加深學生對知識的理解，還能促進學生思維能力的提高，進而提高學生的數學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻：
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