摘 要：隨著時代進步，以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式成為新型教學(xué)方式的重要組成部分。它以直觀、生動的特點備受小學(xué)教師和學(xué)生的喜愛。如何合理應(yīng)用多媒體，提升學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和人文情懷，成為當(dāng)前教師要思考的問題。
關(guān)鍵詞：多媒體；語文；應(yīng)用
小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，它對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫作能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)有著重大意義。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們的思想還比較簡單，他們更喜歡直觀而生動的教學(xué)方式，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用則剛好符合了這一點。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生由于年齡特點，他們對于生活中的很多東西都保持著好奇心，他們渴望認識新的東西，渴望在新的東西中找到快樂。教師可以利用學(xué)生這一點，用一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的東西來吸引他們的注意力，讓他們將興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來。比如，在教授一年級上冊《金木水火土》的時候，我先用多媒體為大家展示了很多常見的生活物品，其中有拐棍、鐵鍋、打火機、塑像等很多的東西，接著我啟發(fā)大家：“同學(xué)們，這里的東西都是什么材料做的��？”學(xué)生看著多媒體上顯示的圖片開始嘰嘰喳喳地回答起來，有的說：“鐵鍋是鐵做的�！庇械恼f：“塑像是泥做的�！边�有的說：“拐棍是木頭做的�！贝蠹乙豢跉庹f了很多，我對大家的話進行了簡單的評價，接著再次放出一組圖片，讓大家進行分辨，看到顯示屏上再次出現(xiàn)了各種圖片，學(xué)生更加高興了，非常主動地開始指出圖片上這些東西的名字、用途以及由什么東西做成的。看到學(xué)生都將注意力集中到了課堂上，我將畫面一轉(zhuǎn)，開始播放今天的教學(xué)內(nèi)容……
二、創(chuàng)設(shè)美好情境，使學(xué)生“身臨其境”
小學(xué)生由于生活范圍有限，對于很多的現(xiàn)象和事物缺乏直觀、生動的印象，他們很難憑空想象出事物的樣子，而多媒體恰恰具有圖像清晰、畫面逼真的特點，可以很好地彌補學(xué)生這一缺點。比如，在教授一年級下冊《江南》的時候，我先為大家播放了一些江南采蓮的曲子，接著又將提前做好的一個PPT播放了出來，只見視頻上一片很大的蓮花池里，荷葉隨風(fēng)起舞，一個童子正坐在小船上用手中的荷葉輕輕敲打著水面，“調(diào)戲”著來往的小魚。只見小魚一會兒來到荷葉的東面，一會兒又跑到了西面，一會兒從南面游了出來，一會兒又跑到了北面。生動的畫面很快吸引了學(xué)生的注意，使他們仿佛置身在了江南采蓮的現(xiàn)場，似乎身邊就是蓮花池，隨手就能將池中的小魚撈上來一樣。看著大家都沉浸到了美好的情境里，我指導(dǎo)學(xué)生打開課本，開始了后續(xù)的教學(xué)。
三、利用多媒體的特性，鼓勵學(xué)生進行自主式探索
新課標明確告訴我們，小學(xué)語文教育不僅要求學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和自主探究能力，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用則為實現(xiàn)這一點提供了極大的可能。比如，在教授一年級下冊《棉花姑娘》的時候，我先利用多媒體將棉花姑娘生病的樣子投放到顯示屏上，接著指著顯示屏中棉花姑娘身上的蚜蟲，問道：“棉花姑娘生病了，你們知道該怎么治它的病嗎？”同學(xué)們踴躍回答：“青蛙，青蛙可以吃害蟲�！边�有的說：“啄木鳥也可以�！边�有的說：“燕子也可以，燕子也吃害蟲。”還有的說七星瓢蟲。看到學(xué)生很踴躍的樣子，我開始將學(xué)生所說的幾種動物顯示在多媒體顯示屏上，接著將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自行在組內(nèi)討論哪個動物最適合治療棉花姑娘的病。學(xué)生經(jīng)過激烈的討論，最終大家一致認為是七星瓢蟲。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的方式，不僅使學(xué)生在自主探索過程中，學(xué)到了知識，還拓寬了他們的思路，增加了他們的認同感，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使世界變得越來越小，人與人之間的距離也越來越近。我們似乎伸手就可以到達遠方。小學(xué)教師也可以利用這一點，開闊學(xué)生的視野，增強他們的見識。比如，在教授一年級下冊《我多想去看看》的時候，我不僅為學(xué)生展示了北京升國旗的景象和美麗的天山，我還鼓勵學(xué)生將自己想要去的地方說出來，并通過多媒體為他們展示出那里的美麗風(fēng)光，為大家講解發(fā)生在那里的故事。
五、游戲與信息技術(shù)相結(jié)合，寓教于樂
游戲?qū)πW(xué)生來說是不可抵擋的，所以教師也可以利用這一點，將游戲放在教學(xué)中，用這種新穎的方式來吸引學(xué)生的注意。比如，在教授一年級下冊《猜字謎》的時候，我用多媒體制作了一個滿是紅燈籠的頁面，將每個字謎放在燈籠之間，讓學(xué)生進行自主選擇，答對了燈籠則變?yōu)榫G色，并且顯示說答對同學(xué)的名字，答錯了則變?yōu)辄S色，讓其他學(xué)生繼續(xù)作答。這樣新鮮的游戲方式很快就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們參與的積極性，為學(xué)生下次積極參與奠定了基礎(chǔ)。
總之，多媒體技術(shù)地使用為小學(xué)語文教學(xué)開啟了一扇新的大門，它不僅提高了學(xué)生的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓他們在愉悅輕松的環(huán)境里學(xué)到了知識，獲得了成長。
參考文獻：
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