摘 要：隨著時(shí)代進(jìn)步，以電腦和多媒體為主的信息化教學(xué)方式成為新型教學(xué)方式的重要組成部分。它以直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)備受小學(xué)教師和學(xué)生的喜愛(ài)。如何合理應(yīng)用多媒體，提升學(xué)生的形象思維和創(chuàng)作思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)科素養(yǎng)和人文情懷，成為當(dāng)前教師要思考的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：多媒體；語(yǔ)文；應(yīng)用
小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作能力，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)有著重大意義。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，他們的思想還比較簡(jiǎn)單，他們更喜歡直觀而生動(dòng)的教學(xué)方式，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用則剛好符合了這一點(diǎn)。
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的興趣
小學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們對(duì)于生活中的很多東西都保持著好奇心，他們渴望認(rèn)識(shí)新的東西，渴望在新的東西中找到快樂(lè)。教師可以利用學(xué)生這一點(diǎn)，用一些生活中經(jīng)常出現(xiàn)的東西來(lái)吸引他們的注意力，讓他們將興趣轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)。比如，在教授一年級(jí)上冊(cè)《金木水火土》的時(shí)候，我先用多媒體為大家展示了很多常見(jiàn)的生活物品，其中有拐棍、鐵鍋、打火機(jī)、塑像等很多的東西，接著我啟發(fā)大家：“同學(xué)們，這里的東西都是什么材料做的啊？”學(xué)生看著多媒體上顯示的圖片開(kāi)始嘰嘰喳喳地回答起來(lái)，有的說(shuō)：“鐵鍋是鐵做的。”有的說(shuō)：“塑像是泥做的�！边�有的說(shuō)：“拐棍是木頭做的。”大家一口氣說(shuō)了很多，我對(duì)大家的話進(jìn)行了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，接著再次放出一組圖片，讓大家進(jìn)行分辨，看到顯示屏上再次出現(xiàn)了各種圖片，學(xué)生更加高興了，非常主動(dòng)地開(kāi)始指出圖片上這些東西的名字、用途以及由什么東西做成的�？吹綄W(xué)生都將注意力集中到了課堂上，我將畫(huà)面一轉(zhuǎn)，開(kāi)始播放今天的教學(xué)內(nèi)容……
二、創(chuàng)設(shè)美好情境，使學(xué)生“身臨其境”
小學(xué)生由于生活范圍有限，對(duì)于很多的現(xiàn)象和事物缺乏直觀、生動(dòng)的印象，他們很難憑空想象出事物的樣子，而多媒體恰恰具有圖像清晰、畫(huà)面逼真的特點(diǎn)，可以很好地彌補(bǔ)學(xué)生這一缺點(diǎn)。比如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《江南》的時(shí)候，我先為大家播放了一些江南采蓮的曲子，接著又將提前做好的一個(gè)PPT播放了出來(lái)，只見(jiàn)視頻上一片很大的蓮花池里，荷葉隨風(fēng)起舞，一個(gè)童子正坐在小船上用手中的荷葉輕輕敲打著水面，“調(diào)戲”著來(lái)往的小魚(yú)。只見(jiàn)小魚(yú)一會(huì)兒來(lái)到荷葉的東面，一會(huì)兒又跑到了西面，一會(huì)兒從南面游了出來(lái)，一會(huì)兒又跑到了北面。生動(dòng)的畫(huà)面很快吸引了學(xué)生的注意，使他們仿佛置身在了江南采蓮的現(xiàn)場(chǎng)，似乎身邊就是蓮花池，隨手就能將池中的小魚(yú)撈上來(lái)一樣�？粗蠹叶汲两搅嗣篮玫那榫忱铮抑笇�(dǎo)學(xué)生打開(kāi)課本，開(kāi)始了后續(xù)的教學(xué)。
三、利用多媒體的特性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主式探索
新課標(biāo)明確告訴我們，小學(xué)語(yǔ)文教育不僅要求學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主探究能力，而多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用則為實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)提供了極大的可能。比如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《棉花姑娘》的時(shí)候，我先利用多媒體將棉花姑娘生病的樣子投放到顯示屏上，接著指著顯示屏中棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)，問(wèn)道：“棉花姑娘生病了，你們知道該怎么治它的病嗎？”同學(xué)們踴躍回答：“青蛙，青蛙可以吃害蟲(chóng)�！边�有的說(shuō)：“啄木鳥(niǎo)也可以。”還有的說(shuō)：“燕子也可以，燕子也吃害蟲(chóng)�！边�有的說(shuō)七星瓢蟲(chóng)�？吹綄W(xué)生很踴躍的樣子，我開(kāi)始將學(xué)生所說(shuō)的幾種動(dòng)物顯示在多媒體顯示屏上，接著將學(xué)生分為幾組，讓學(xué)生自行在組內(nèi)討論哪個(gè)動(dòng)物最適合治療棉花姑娘的病。學(xué)生經(jīng)過(guò)激烈的討論，最終大家一致認(rèn)為是七星瓢蟲(chóng)。這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)的方式，不僅使學(xué)生在自主探索過(guò)程中，學(xué)到了知識(shí)，還拓寬了他們的思路，增加了他們的認(rèn)同感，極大地提升了他們的學(xué)習(xí)興趣。
四、利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野
信息技術(shù)的快速發(fā)展，使世界變得越來(lái)越小，人與人之間的距離也越來(lái)越近。我們似乎伸手就可以到達(dá)遠(yuǎn)方。小學(xué)教師也可以利用這一點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們的見(jiàn)識(shí)。比如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《我多想去看看》的時(shí)候，我不僅為學(xué)生展示了北京升國(guó)旗的景象和美麗的天山，我還鼓勵(lì)學(xué)生將自己想要去的地方說(shuō)出來(lái)，并通過(guò)多媒體為他們展示出那里的美麗風(fēng)光，為大家講解發(fā)生在那里的故事。
五、游戲與信息技術(shù)相結(jié)合，寓教于樂(lè)
游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)是不可抵擋的，所以教師也可以利用這一點(diǎn)，將游戲放在教學(xué)中，用這種新穎的方式來(lái)吸引學(xué)生的注意。比如，在教授一年級(jí)下冊(cè)《猜字謎》的時(shí)候，我用多媒體制作了一個(gè)滿是紅燈籠的頁(yè)面，將每個(gè)字謎放在燈籠之間，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，答對(duì)了燈籠則變?yōu)榫G色，并且顯示說(shuō)答對(duì)同學(xué)的名字，答錯(cuò)了則變?yōu)辄S色，讓其他學(xué)生繼續(xù)作答。這樣新鮮的游戲方式很快就吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的興趣，提高了他們參與的積極性，為學(xué)生下次積極參與奠定了基礎(chǔ)。
總之，多媒體技術(shù)地使用為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)，它不僅提高了學(xué)生的積極性，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)谟鋹傒p松的環(huán)境里學(xué)到了知識(shí)，獲得了成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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