摘 要：小學英語是學生英語學習的初級階段，擔負著開啟學生學習興趣、奠定學習重要基礎(chǔ)的使命，同時也是培養(yǎng)并提高學生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)階段。所以在教學中，教師要運用科學有效的方法逐步強化學生核心素養(yǎng)的意識，貫徹新課程改革的基本要求，從而提高教學效率。主要探究了在小學英語教學中提高學生核心素養(yǎng)的有效方法，為一線教師探究提供參考。
關(guān)鍵詞：小學英語教學；學生核心素養(yǎng)；提高策略
一、學生核心素養(yǎng)的含義
所謂學生核心素養(yǎng)，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中給出了明確解釋，主要指學生通過學習應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，可以細分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，要求學生德智體美等方面全面發(fā)展，同時還要求具有高度的責任意識和一定的實踐創(chuàng)新能力等，貫穿學習生涯的始終，也是教師制訂教學目標的重要標尺之一，需要引起足夠的重視。
二、小學英語教學提高學生核心素養(yǎng)的必要性
《義務(wù)教育英語課程標準》提出，小學英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力等，而小學階段是學生學習生涯的起步階段，學生的各項能力開始形成并迅速發(fā)展。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過基礎(chǔ)教育階段各學科的教育教學來實現(xiàn)，其形成是一個長期的過程，在這一階段教師要重視學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及逐步提高，為學生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。英語是世界使用頻率較高的語言之一，學好英語對學生升學、就業(yè)乃至提高競爭力有重要的幫助，但由于缺乏語言背景，部分學生學習稍顯吃力，難以達到核心素養(yǎng)養(yǎng)成的基本要求。作為教師，不能只把英語視為單純的交流工具，不僅要提高學生的聽說讀寫能力，還要培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求，更要通過英語教學培養(yǎng)學生的思維能力、分辨能力和創(chuàng)新能力。
三、提高學生核心素養(yǎng)的有效途徑
1.創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學生的語言能力
建構(gòu)主義理論提出，學習總是和特定的社會文化背景相聯(lián)系的，通俗來說就是“情境”，如果學生能在特定的情境中學習，便能激發(fā)他們利用自己已有的認知和經(jīng)驗去接受新知識。在小學英語課堂中，學生核心素養(yǎng)的提高需要教師創(chuàng)設(shè)聯(lián)系實際生活的英語教學情境，作為提高學生語言能力的重要橋梁。小學英語教學內(nèi)容多取材于學生實際生活，教師可以就地取材，創(chuàng)設(shè)生動的生活情境讓學生身處其中，運用生活經(jīng)驗來消化新知識。對小學低學段學生，教師可以創(chuàng)設(shè)師生問好，介紹自己、家人等情境；對小學高學段學生，可以創(chuàng)設(shè)談?wù)撎鞖�、興趣愛好等情境，因為這些都在學生實際生活中出現(xiàn)，可以降低學生開口說英語的恐懼感，從而逐步提高語言交流能力。例如在學習動物園相關(guān)內(nèi)容時，可提前準備“dog”“cat”“panda”等圖片，引導學生學習完動物單詞后，鼓勵學生分享自己去動物園經(jīng)歷的難忘的事情。分享一方面可以促使學生深化所學知識，另一方面還能提高學生保護動物的意識。
2.尊重文化差異，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)
文化差異是阻礙學生學習英語的難題之一，因為缺乏文化背景積累，很多知識學生無法理解認同，加深了學習英語的難度。所以教師要著重引導學生了解各國的文化差異，在講課之前先根據(jù)教學內(nèi)容介紹西方國家的文化，拓展學生的視野，讓學生在了解文化背景的前提下學習內(nèi)容，有利于學生對一門語言的掌握。而教師要做的是為學生補充文化背景知識，比如外國人很注重個人隱私，日常交流中不會主動詢問對方個人情況，所以學生在英語對話中，要遵循類似的文化原則，不能以我們的文化背景來理解他們的知識，以免出現(xiàn)認知錯位。另外，引導學生認同并尊重文化差異，也是培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要途徑之一。隨著世界一體化進程的不斷推進，教師要從小培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，促使學生具備包容萬象、海納百川的大局意識。
3.重視小組合作，提高學生的合作意識
21世紀是合作共贏的時代，而團隊協(xié)作能力是學生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，所以在英語課堂中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容有效運用小組合作的學習方式，指導學生自主學習、互相討論交流，逐步培養(yǎng)學生良好的團結(jié)意識。在學生互助合作的過程中，教師可以參與到學生的討論過程中，在學生遇到難題時適時點撥，幫助學生順利解決問題，讓學生體會到團隊合作的重要性。
總之，提高學生的核心素養(yǎng)，有助于學生正確英語觀念的形成，對于學生的未來發(fā)展具有重要意義，能真正提高學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生成為適應社會未來發(fā)展的全面型人才。在小學英語課中提高學生核心素養(yǎng)的方法眾多，以上是我在多年教學中總結(jié)出的基礎(chǔ)經(jīng)驗，供大家參考。在以后的教學發(fā)展中要更加重視提高學生的核心素養(yǎng)，根據(jù)小學生的實際情況，從改善教學方法、更新教學理念等方面繼續(xù)努力，在實踐中繼續(xù)探索提高學生核心素養(yǎng)的科學方法。
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