摘 要：語言是人們?nèi)粘＝浑H交流的重要工具，不僅可以表達意思，還能傳遞情感。從教學的角度看，教師所采用的教學語言，既要符合學科的特征，滿足學科的教學任務，又要能夠在課堂上營造良好的氛圍，讓置身于其中的學生迸發(fā)更多的學習興趣，這無不考驗著教師的語言藝術。
關鍵詞：小學數(shù)學；課堂教學；語言藝術
小學數(shù)學課堂教學的語言藝術指的是教師在課堂教學時，所運用的常用語和學術用語、教師在教學時對學生提出的要求等。教師作為數(shù)學課堂教學知識傳播的重要載體，在活躍課堂氣氛的同時提高學生對數(shù)學知識的掌握能力，而且伴隨著教師課堂教學的全過程。語言作為一門藝術，在數(shù)學課堂教學中的運用主要是將學術用語轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語言，促使廣大小學生更好地理解并掌握數(shù)學知識。筆者將從以下三個角度對語言藝術進行詳細的探討：
一、小學數(shù)學課堂教學語言要科學規(guī)范
數(shù)學是一門規(guī)范的學科，具有非常嚴密的邏輯性，所以就要求數(shù)學語言科學規(guī)范。在小學數(shù)學課堂教學當中，自相矛盾、錯漏頻出的數(shù)學語言，不但會給學生在知識的認知上造成模糊、疑問和誤解，甚至會讓學生失去對數(shù)學學習的興趣。那么，怎樣才能讓數(shù)學語言準確規(guī)范，具有科學性？首先，教師對于概念、術語的內(nèi)涵與外延必須要有透徹理解。比如，“數(shù)位”與“位數(shù)”“方程的解”與“解方程”“萬級的數(shù)位是萬位、十萬位、百萬位、千萬位而不是萬、十萬、百萬、千萬”；又如，有的教師講“兩個量只要商一定（積一定），這兩個量就成正比例（反比例）關系”，忽視了“這兩個量還必須得是相關聯(lián)的量”；長方體里相對的面不是“面積相等”，更科學地應該說是“完全相同”等等。其次，語言的敘述必須使用科學規(guī)范的術語，不能使用方言、土話等。比如，“偶數(shù)”不能說成是“雙數(shù)”，“最簡分數(shù)”不能說成是“最簡單的分數(shù)”，“垂線”不能說成是“直直向下的線”等等。這些語言都屬于專業(yè)名詞，不能用其他詞語代替。
二、小學數(shù)學課堂語言要準確簡潔
相比較而言，現(xiàn)階段的數(shù)學課堂是比較開放的課堂，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的教師講授、學生學習的灌輸式課堂教學。在教學中教師遇到的學生都有各自的特點，生活經(jīng)歷和知識結(jié)構不盡相同，會萌發(fā)出很多奇異的想法，這就需要教師在課堂教學中十分準確嚴謹?shù)剡M行語言表達，也只有這樣才能更好地提高學生課堂教學的效率。例如，在教學“2+2+2=6”這個十以內(nèi)的數(shù)學運算時，教師先讓學生直觀性地開始計算，學生會用先前準備的材料開始擺放求和，這時學生會容易得出答案是6，如果教師讓學生繼續(xù)計算“5+5+5=15”時，由于學生手頭的材料不足，學生很難得出答案。教師應在這時觀察學生的反應，用語言進行適當?shù)囊龑В纾骸按蠹易屑毾胍幌�，有沒有更加簡單的計算方法？”教師這段話能夠打破學生較低層次思考問題的方式，啟發(fā)學生的發(fā)散思維，這時學生就會想到運用乘法運算計算出準確的答案。教師這句話看似簡單，但卻激發(fā)了學生學習的內(nèi)存動力，轉(zhuǎn)變學生的思維方式，真正提高了課堂教學的效率。
三、啟發(fā)式評價語言
著名教育家斯維特洛夫認為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”所以，課堂評價語言要幽默精美、簡短利落，這樣學生才樂于接受。當學生脫口而出解題方法的時候，可以說：“你真是眉頭一皺，計上心來！”當學生的解題方法簡單明了時，可以說：“你是不是把諸葛亮的錦囊妙計借來了，你的方法實在是妙！”《義務教育數(shù)學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結(jié)果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我、建立信心。”以課堂語言評價為主，輔以多樣的評價形式才能給學生帶來新鮮感：給一個贊賞的動作（點頭、微笑、豎大拇指）、掌聲鼓勵、文具小獎品或者獎勵小紅花等。
綜上所述，數(shù)學的根本特征就是條理嚴謹，但數(shù)學又可以是風趣幽默的，尤其是在生活中，數(shù)學無所不在，形象百態(tài)，仿佛一個古板的老頭內(nèi)心住著一個可愛的小孩子一樣。為此，教師在開展課堂教學時，要拿捏好這個度，讓自己的教學語言既貼合于數(shù)學形象，又富有感染力，以更好地提高學生學習數(shù)學的激情和興趣。本文從數(shù)學課堂教學語言科學規(guī)范、語言準確簡潔以及應用啟發(fā)式評價語言三個角度進行了探討，希望對激發(fā)學生興趣、提高教學效果有所幫助。
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