摘 要：高科技發(fā)展的時代，社會越來越需要創(chuàng)新型人才，所以具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才是社會向前發(fā)展的必需性人才。一個民族，一個國家要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首當(dāng)其沖的一個主陣地非教學(xué)課堂莫屬。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用有限的時間進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、激勵和訓(xùn)練，尤其是在數(shù)學(xué)課堂上更有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，因?yàn)閿?shù)學(xué)不單單是文字，更主要的是有著具體的邏輯和計算，這樣更便于學(xué)生的實(shí)際操作，便于為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會。因此，課堂中只要教師能恰如其分地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教授，指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行思考，把握住創(chuàng)新的機(jī)會，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才是勢在必得！
關(guān)鍵詞：挖掘教材；信息整合；評價鼓勵；以生為本
一、 挖掘教材，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，具有創(chuàng)新意識是必須的。所以要培養(yǎng)每一名學(xué)生的創(chuàng)新意識，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要充分地利用好課本的知識，有效地進(jìn)行教材的挖掘，而且要深入挖掘教材，在此過程中要對學(xué)生進(jìn)行類比思維的訓(xùn)練，因?yàn)轭惐绕鋵?shí)是思維方式的一種轉(zhuǎn)換，課堂教學(xué)中不斷地轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維，實(shí)則是使學(xué)生的思維不斷地鍛煉的過程，在類比的過程中，學(xué)生會不斷地產(chǎn)生新的想法，無論所給定的題目，學(xué)生是否能夠解答，他們至少都有了自己的想法，甚至于有了新的想法，這無疑就是一種創(chuàng)新思維的生成，所以，課堂教學(xué)中，進(jìn)行類比的思維訓(xùn)練是十分必要的，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)新能力的首要途徑。
另外，在教授二元方程的時候可以類比推理三元方程的解法，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，依據(jù)二元方程的解法猜想三元方程的解法，不但激發(fā)學(xué)生的積極性，更會無限地放大學(xué)生的思維空間，此時，教師加以正確的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練起著至關(guān)重要的作用！數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用類比的思維訓(xùn)練方式，在學(xué)生猜想的過程中，鍛煉了學(xué)生的思維能力，同時也培養(yǎng)和提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力！
二、 信息整合，推動創(chuàng)新數(shù)學(xué)
之前在媒體不發(fā)達(dá)的時代，課堂教學(xué)中多半是“一支粉筆，一本書，一塊黑板”的教學(xué)模式，往往就是教師一人在講，學(xué)生在被動的聽，枯燥乏味至極。而今是科技發(fā)展的時代，媒體教學(xué)步入課堂，教師的課堂教學(xué)不再是“一言堂”式，而是教師和學(xué)生的共同體，教師將所要講授的知識用多媒體的形式呈獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在接受新的知識時，可以同時動用眼，心，腦和手，和之前的僅僅動用耳朵和手相比，思維空間大大拓寬，學(xué)生有了更大的思維空間，也會有更好的想法，更好的思路。加之，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也很直接的通過媒體呈現(xiàn)，無疑是對自己思路的一種補(bǔ)充，會激發(fā)學(xué)生的靈感，出現(xiàn)重大的突破的。所以，借助于媒體教學(xué)，會更大限度地提升學(xué)生的思維空間，長久下去，學(xué)生的思維靈活了，也就不難呈現(xiàn)創(chuàng)新思維了，媒體輔助教學(xué)也是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的必經(jīng)途徑。例如，在學(xué)習(xí)七年級數(shù)學(xué)“日歷中的方程”時，教師可以利用計算機(jī)做出日歷，而后用多媒體展現(xiàn)給學(xué)生，這樣吸引了學(xué)生的注意力，之后教師再進(jìn)行有關(guān)于日歷類型的題目的教學(xué)，教師可以通過操作計算機(jī)在日歷上畫出豎著相鄰的三天，并讓學(xué)生總結(jié)這些數(shù)字的關(guān)系，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)很容易就明白了規(guī)律，對于以后相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生便掌握了解決方法，甚至?xí)⻊?chuàng)新出新的方法。
三、 評價鼓勵，激勵學(xué)生創(chuàng)新
數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性，對學(xué)生的獨(dú)立意識、判斷能力、計算能力等都要求很高，所以，對學(xué)生各個方面的評價和建議是教師的責(zé)任和義務(wù)，也是增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的重要方法。課堂評價是鮮活的、動態(tài)的，課堂上的評價有助于學(xué)生獲得最充分、最合理的教育與發(fā)展，對學(xué)生的成長和教師的發(fā)展意義重大，所以，教師應(yīng)該加強(qiáng)自身的修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷讓自己的評價更豐富，不斷讓課堂變得更高效，更精彩。教師也要注意多種評價結(jié)合，這樣才能有更有效的結(jié)果。評價學(xué)生，對于不同的學(xué)生，擁有著不同的思想，就應(yīng)該有不同的評價內(nèi)容。評價是對學(xué)生最好的鼓舞、激勵和喚醒，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中變化和發(fā)展的一種引導(dǎo)，面對不同的學(xué)生就要采取不同的方法去評價，最大限度地調(diào)動學(xué)生的探索、創(chuàng)造的積極性。傳統(tǒng)的評價就是直接指出學(xué)生的對錯，毫無樂趣可言。
四、 以生為本，提升能力
增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升了學(xué)生的創(chuàng)新思維，但重要的是創(chuàng)新能力的提升。眾所周知，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的關(guān)系在于，要通過實(shí)踐活動把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為能力，也就是說，數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)的學(xué)生的創(chuàng)新思維要應(yīng)用于實(shí)踐操作中，通過實(shí)踐操作，將學(xué)生的思維轉(zhuǎn)化為能力。通過實(shí)踐操作進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，由此可知，在進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)和提高的過程中，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：教師在講授平行四邊形的內(nèi)容時，教師不做任何說明，指導(dǎo)學(xué)生做一個平行四邊形，之后自己研究這個圖形，思考這個圖形具備哪些特點(diǎn)？學(xué)生的興趣極濃，都會積極地進(jìn)行思考討論，待學(xué)生紛紛說出圖形的特性后，教師要給予鼓勵，接著，指導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的依據(jù)證明圖形的特性，此時，課堂中又會是一個高潮。這樣，學(xué)生在教師的逐步引導(dǎo)下，積極的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，自己獲得的知識點(diǎn)要比教師強(qiáng)加給的應(yīng)用起來更牢靠。即通過自己的努力獲取了知識，又進(jìn)行了實(shí)踐操作，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，同時也在間接的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是一個思維創(chuàng)新的過程，尤其是在進(jìn)行邏輯推理的時候。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中從挖掘教材開始到指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，無疑都是在對學(xué)生的思維進(jìn)行有效的訓(xùn)練，從培養(yǎng)創(chuàng)新意識開始到提升創(chuàng)新能力止。在此過程中離不開教師的正確指導(dǎo)，離不開媒體的輔助教學(xué)，也離不開學(xué)生的實(shí)踐操作，因?yàn)閯邮帜芰η∈撬季S內(nèi)在能力的外在反應(yīng)。這樣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升創(chuàng)新能力，塑造創(chuàng)新型人才是勢在必得。