多媒體課件以其巨大的容量、直觀的表現(xiàn)形式豐富了語文教學(xué)的形式，在優(yōu)化教學(xué)過程的同時提高了教學(xué)質(zhì)量。在實踐中，筆者總結(jié)了幾點利用多媒體促進語文教學(xué)的做法和體會。
一、用多媒體讓語文課堂充滿趣味
調(diào)動學(xué)生的積極性是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提。如在教學(xué)怎樣寫通知時，教師可以先播放錄音創(chuàng)設(shè)情境：“通知：全體同學(xué)，今天上午第三節(jié)課時，在操場進行街舞比賽，請全體同學(xué)按時參加。特此通知，9月21日�！睂W(xué)生馬上就被通知的內(nèi)容吸引住了。此時，教師宣布本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通知的特點和寫法，并請學(xué)生在掌握之后自行擬定通知念一念。這樣，學(xué)習(xí)過程就變得輕松了。
又如在講《春》一文時，正值深秋，教師卻可以利用PPT課件再現(xiàn)文中春日的景象。學(xué)生從屏幕上見到小草從土里鉆出來的過程；看見風(fēng)吹楊柳，枝條擺動；看見桃花、杏花、梨花怎樣競相開放；看見綿綿的細雨滋潤著農(nóng)田，農(nóng)民披蓑戴笠辛勤地勞作；看見孩子們扯著風(fēng)箏線開心地跑著……這樣，學(xué)生對于課文中“一碧千里”“流水淙淙”的內(nèi)涵就深刻地理解了。
二、用多媒體把語文課堂變得生動
“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光�！庇薪�(jīng)驗的語文教師都知道，一堂成功的語文課，不僅僅要通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生形成思想和情感的交流、碰撞。語文教材中的許多經(jīng)典文章，都很適宜讓學(xué)生在特定的情境里感受學(xué)習(xí)。如教學(xué)《沁園春·雪》時，教師可以讓學(xué)生在音樂聲中，一邊聽唐國強老師的朗讀，一邊欣賞屏幕上北國風(fēng)光的畫面，然后讓學(xué)生分組朗誦，使學(xué)生自然而然地理解詞的意境美，這比教師范讀或單純地聽錄音朗讀效果要好得多。
三、用多媒體拓寬語文課堂的空間
在復(fù)習(xí)課上，課堂內(nèi)容多，包括知識點的羅列、講解，還有練習(xí)的出示、訓(xùn)練等。這時，光靠教師的一支筆、一張嘴是不夠的，只有運用多媒體，才能最大限度地展示教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。教師可以利用多媒體出示習(xí)題，節(jié)省學(xué)生抄寫的時間，在評講中重點內(nèi)容也可以多強調(diào)、多訓(xùn)練，避免學(xué)生記不住、走神的現(xiàn)象；還可以把錯題和知識點橫向、縱向反復(fù)比較，從而大大提高課堂效率。
多媒體教學(xué)化繁為簡，變抽象為形象，拓展了語文學(xué)習(xí)的時間和空間，提高了教學(xué)的質(zhì)量和效率。但教師必須把握好語言學(xué)習(xí)的特點，不能用聲音、圖像代替語言，忽略了語文教學(xué)的根本目的。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)輔助手段，而不是教學(xué)的全部。如果在教學(xué)中過分依賴以聲像功能為主的多媒體課件，容易把課堂變得過于熱鬧或者表面化，與語文教學(xué)的目標(biāo)背道而馳。