小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)微談
更新時間：2018/11/30 21:47:00 瀏覽量:2718
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門形象思維和抽象思維相結(jié)合的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運用圖形教學(xué)不僅能發(fā)展學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐和經(jīng)驗從增加小學(xué)生感性經(jīng)驗，提供小學(xué)生實踐能力，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究等方面來闡述小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的策略，希望這些簡單的想法能起到拋磚引玉的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；圖形教學(xué)；教學(xué)策略
小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的作用是不言而喻的，因為數(shù)學(xué)是通過圖形展現(xiàn)給我們的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，通過對圖形的教學(xué)，學(xué)生不僅能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的圖形美，感悟數(shù)學(xué)的圖形魅力，還能探究數(shù)學(xué)的圖形奧秘。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)中，教師要采取相應(yīng)的教學(xué)策略，提供給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形的機(jī)會。
一、增加小學(xué)生感性經(jīng)驗
對于小學(xué)低年級的學(xué)生來講，在講授數(shù)學(xué)圖形的時候我們就要運用小學(xué)生易于接受的方式，讓學(xué)生在簡單、形象的學(xué)習(xí)中掌握圖形。我在小學(xué)低年級階段常常采用以下兩種方式讓學(xué)生感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)圖形知識。
首先，挖掘生活素材。數(shù)學(xué)雖然高于生活，但是還是源于生活的，因此，在教學(xué)生學(xué)習(xí)圖形時還是要從實際生活著手。比如，在教學(xué)生“認(rèn)識物體和圖形”這一課時，我就是采用的生活中的教學(xué)實例，在上課之前我收集了一些實物圖形模型，有籃球、有鉛筆盒、有錢幣、有課本、有水杯等等，待上課時再讓學(xué)生說一說這些物體的形狀，通過這樣的方式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓低年級的學(xué)生通過實際生活中的實物去感受圖形的內(nèi)涵，去了解數(shù)學(xué)的意義，開發(fā)他們的智力。
其次，運用生活實例。我們常說：實踐出真知。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)亦是如此，尤其在圖形的教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生想象必定不會受到良好的教學(xué)效果。因為小學(xué)生的抽象思維能力還處于一個發(fā)展階段，如果讓學(xué)生學(xué)好圖形，就要讓學(xué)生通過具體的實踐去感知圖形。比如，在教學(xué)“長方形的周長”這一內(nèi)容時，我安排幾個學(xué)生在教師里轉(zhuǎn)幾個圈，這樣學(xué)生就能在實踐中感知到長方形的對邊是相等的，再講長方形的周長公式就簡單了。因此，在小學(xué)圖形的教學(xué)中，我們的教師要結(jié)合具體的生活實例讓學(xué)生在生活和實踐中去接觸圖形，去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、提供小學(xué)生實踐能力
俗話說：“紙上堤來總覺淺，絕知此事需躬行”。由此可以看出實踐的重要性。我在教數(shù)學(xué)過程中，通過給學(xué)生提供一個親自實踐的機(jī)會，讓學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形的教學(xué)中，有很多知識的獲得，需要學(xué)生自己通過實踐才能完成。尤其是對于中年級階段的學(xué)生來說，他們具備了一定的思考能力和實踐能力。如果再給與他們發(fā)展的機(jī)會，他們會“如魚得水”學(xué)習(xí)起來輕松自如。
比如，在講“軸對稱圖形”這一教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以讓學(xué)生親自去實踐探索。在上課時可以從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生剪出一棵小松樹。然后讓學(xué)生說一下折疊的過程，先是將一張紙對折，然后再剪出相應(yīng)的形狀。也就是對折后，這兩邊的圖形是重合的，這一條折痕很重要，這就是我們所說的對稱軸，這棵小松樹就是軸對稱圖形。接下來誰還能剪出其他的軸對稱圖形，學(xué)生們都興奮得動起手來，有剪五角星的、有剪蝴蝶的、還有剪小亭子的……學(xué)生通過自己動手實踐，對軸對稱圖形有了進(jìn)一步的了解，也知道了對稱軸是一條特殊的線。接下來再讓學(xué)生來補畫出一幅完整的軸對稱圖形，給出軸對稱圖形的一部分讓學(xué)生補充另一部分。這節(jié)課學(xué)生通過自己剪、畫獲得了很多知識；并且在學(xué)生實踐的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力、總結(jié)能力。
三、引導(dǎo)小學(xué)生自主探究
數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。尤其是數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)更離不開生活，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)小學(xué)生自主探究。探究時讓學(xué)生與自己的實際生活聯(lián)系在一起，這樣更有利于學(xué)生對知識的理解。當(dāng)然不同的學(xué)生生活方式不同，教師要尊重學(xué)生的個體差異，讓每個學(xué)生都實現(xiàn)自己的價值，體現(xiàn)個性化教學(xué)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就會被激發(fā)出來，學(xué)生就會主動地去探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題。這樣我們的課堂就會充滿活力，煥發(fā)魅力。
比如，在講“長方體的面積”這一教學(xué)內(nèi)容時，我先讓學(xué)生說說生活中的長方體，課本、文具盒、鞋盒……學(xué)生通過聯(lián)系生活會說出很多長方體，由此拉近課本與生活的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生對所學(xué)內(nèi)容的親切感、熟悉感。然后再讓學(xué)生說說這些長方體都有幾個面，學(xué)生拿出課本、或文具盒很容易數(shù)出都有六個面。每個面的面積怎么計算呢？學(xué)生會說：“只要給我們每個邊的長度，我們就能計算出它的面積�！边@時教師抓住鍥機(jī)，出示圖片長方體，然后標(biāo)上各個邊的長度，分別是4厘米、6厘米、8厘米。接著讓學(xué)生來計算每個面的面積，學(xué)生很容易得出答案。那么長方體的表面積應(yīng)如何表示，顯而易見的就能得到。此長方體的表面積=2×4×6+2×8×6+2×8×4=208（厘米），進(jìn)而推導(dǎo)出長方體的表面積公式：S=（長×寬+長×高+寬×高）×2
由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)是一個教學(xué)重點，在教學(xué)過程中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力；力求達(dá)到讓學(xué)生從真正意義上理解圖形。可是要做到這一點并非是一件容易的事，這需要我們一線教師在教學(xué)中不斷的摸索，找出一套高效的教學(xué)方法。以上是我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)的小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)的方法，可能會有不妥當(dāng)?shù)牡胤剑Ｍ魑煌式o與指證。同時我也會在圖形教學(xué)領(lǐng)域繼續(xù)探索，相信總有一天，我會找到適合圖形教學(xué)的新策略。
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