摘 要：關(guān)于如何培養(yǎng)想象力是語文中的一個十分重要的問題，也是現(xiàn)如今教育體系中的一個不可忽略的課題。本文從語文的長期實踐談起，立足于探索語文教學(xué)中想象力培養(yǎng)的研究，著重解釋了我們?nèi)绾卧谡Z文的教學(xué)中，通過利用多種多樣的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮他們想象的空間，旨在樹立一種新的觀念，引起每個語文老師的思考，在提高學(xué)生語文素質(zhì)方面做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；想象力；培養(yǎng)
早在古希臘時代，亞里士多德就指出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造力的源泉。”沒有想象就沒有創(chuàng)造。這正如阿基米德說的：“給我一個支點，我可以把地球撐起來！”語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識、創(chuàng)新能力方面有獨特的作用�！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中也明確指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！毙W(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象力則是發(fā)展智力的重要途徑。
一、想象力的概念
想象力是什么？想象力是通過讓人們在已經(jīng)建立好的形象基礎(chǔ)上，不斷在自己的思維里創(chuàng)造出新事物的能力。想象力同樣是創(chuàng)造的源泉。愛因斯坦曾經(jīng)說想象的重要性。他認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉�！彼脑挶砻飨胂罅κ嵌嗝粗匾谙胂罅Φ闹С窒�，世界是屬于我們的。對于學(xué)生來說，他們擁有異�；钴S的思維，充滿著奇思妙想，但是這種想象力并非天生的，人類在通過不斷的社會實踐，通過老師的引導(dǎo)，引導(dǎo)我們?nèi)タ矗ヂ�，去想，讓學(xué)生的思想里充滿了各種各樣的事情，同時，不斷努力創(chuàng)造著想象的空間，讓人們展開想象的翅膀，在世界里不斷的飛翔。
二、培養(yǎng)學(xué)生想象力的對策
想象，是人類學(xué)習(xí)和智力活動的翅膀，也是創(chuàng)造性思維的心理基礎(chǔ)。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，是開發(fā)學(xué)生智力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。想象力這么重要，作為一名鄉(xiāng)村語文教師，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談些具體的體會。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象
語文課程的內(nèi)容豐富多彩，教師要有強(qiáng)烈的資源意識，深入鉆研教材，利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)語文環(huán)境，帶學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)想象，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語言。例如，在教學(xué)《橋》一文時，我借助多媒體設(shè)備演示咆哮的洪水吞噬一切的場面，震耳欲聾的洪水聲震撼著學(xué)生的心靈，讓學(xué)生與教本中的人們形成恐懼的共鳴：近一米高的洪水在跳舞，像吞噬生命的魔鬼，死亡在逼近，可“木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢�！奔ぐl(fā)學(xué)生想象，同時啟發(fā)學(xué)生“假如你就是那個老漢，說說你為什么還不走？”學(xué)生的回答不盡相同，但是都說出了同一個信念：老漢不能走，因為他肩負(fù)著保護(hù)群眾的職責(zé)；老漢不能走，因為他心中還有牽掛。老漢的高大形象屹然顯現(xiàn)在每一個學(xué)生的腦海中。
2.強(qiáng)化自讀，讀中想象
在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的形式豐富多樣的讀，啟發(fā)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生在讀書時借助頭腦中的一幅幅畫面想象，有助于深刻地理解課文。教育家烏申斯基說過：“強(qiáng)烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性�！毕胂竽茉谀X海中再現(xiàn)事物形象，并且創(chuàng)造種種新形象，從而提高閱讀能力。例如，小學(xué)課本里的古詩許多是寫景狀物的，教學(xué)時注重引導(dǎo)學(xué)生邊自讀邊想象詩中的畫面，領(lǐng)會作者所表達(dá)的思想感情。
3.利用插圖，激活想象
借助插圖培養(yǎng)學(xué)生的想象力也是一種很有效的途徑。葉圣陶先生說：“圖畫不僅單是文字說明，而且開拓兒童的想象。”學(xué)生的語文課本大都是圖片與文字共存的。學(xué)生可以根據(jù)文中的插圖進(jìn)行想象力的鍛煉，通過聯(lián)系生活實際，想象圖片之中和圖片之外的種種意思，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語文的目的。在語文教學(xué)的過程中，老師可以先讓學(xué)生充分的觀察圖片，接著一步一步的啟發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生自己來表達(dá)圖片中正在發(fā)生著什么事，同時說出相關(guān)的文字，這種通過學(xué)生自己重現(xiàn)畫面的方法可以很好地鍛煉學(xué)生的想象能力。
4.拓展課文，發(fā)展想象
我們知道文學(xué)作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。小學(xué)語文課文中有很多文本空白，在閱讀教學(xué)過程中，教師要善于利用這些空白，讓學(xué)生通過推理、想象填補、或?qū)ρ元q未盡的語段結(jié)尾進(jìn)行想象延續(xù)來充實這些空白，給人留下十分廣闊的想象空間。
例如，我在教學(xué)《小白兔和小灰兔》一文時，引導(dǎo)學(xué)生理解小白兔最后說的那句話：“只有自己種，才有吃不完的菜�！比缓罄m(xù)編故事：假如你是小灰兔，聽了小白兔的話你會怎么做呢？這樣既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，又發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，教師應(yīng)不拘形式，隨時點撥，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。只有想象力得到了拓展，才能使學(xué)生的思維空間得到開闊，才能使學(xué)生學(xué)會多角度地思考問題，在實際運用中尋求問題的多種設(shè)想、方案和結(jié)論，達(dá)到創(chuàng)新的目的。
三、結(jié)束語
總之，無論哪種想象都必須以教材為依據(jù)。想象的引發(fā)點必須是教材提供的材料，想象的思路必須符合上下文的線索，想象的范圍必須是教材內(nèi)容所容許的空間，想象的內(nèi)容必須是學(xué)生自己生活的知識。只有這樣學(xué)生才能對課文內(nèi)容易于理解，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象能力。
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