【摘要】：音樂藝術(shù)起源于人類的社會實踐勞動，是以音樂形象反映現(xiàn)實。在小學音樂教育過程中，音樂實踐具有非常重要的作用，學生通過音樂實踐，能夠豐富學生的情感體驗，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性，能夠建立良好的人際關(guān)系和促進學生身心健康發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：音樂實踐;音樂教育;重要性
一、音樂實踐能夠豐富學生的情感體驗
捷克教育家夸美紐斯1632年出版的《大教育論》對學校課程、教學方法學生智力開發(fā)等教育方面的問題進行了論述，在他的主要觀點中指出“教學要使學生親身參加實踐，強調(diào)活動的首要性�！盵1]在2011年由中華人民共和國教育部制定、北京師范大學出版集團、北京師范大學出版社出版的《義務教育音樂課程標準》中，強調(diào)了音樂實踐的重要性�！耙魳芬繇懖痪哂性⒁獾拇_定性和事物形態(tài)的具象性。音樂課程各項領域的教學只有通過聆聽、演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等多種實踐形式才能得以實施�！盵2]音樂課堂不能只重視音樂書本上的知識，一味的進行知識灌輸，要讓學生參與到音樂活動中去，感受那個特定的文化環(huán)境。
比如人教版小學音樂教材三年級上冊第八課《豐收歌舞》，主要表現(xiàn)的是豐收的喜悅之情，很多城市的小朋友，由于生活環(huán)境不同，沒有接觸過田野勞動，這種民間豐收的場景也自然體會不到，最多也是在課本上、電視上看到這樣的語言描述，而不能真正從內(nèi)心親身體驗中獲知。又比如二年級下冊第五課《快樂的舞蹈》，這一課時共有《加伏特舞曲》、《霍拉舞曲》、《金孔雀輕輕跳》、《喜鵲鉆籬笆》四首舞蹈歌曲組成，其中《加伏特舞曲》和《霍拉舞曲》是外國舞曲，《金孔雀輕輕跳》和《喜鵲鉆籬笆》是中國風舞曲，在教學這種風格很強的舞曲時，教師通過讓學生跟著音樂跳一跳，或者讓學生學習幾個簡單的舞蹈動作，邊唱邊跳來感受音樂的風格與節(jié)奏，游戲般的學習過程必然會受到學生的喜愛，更加有利于培養(yǎng)學生們對音樂學習的良好興趣。
因此，本人覺得學生通過自己的音樂實踐能夠改變傳統(tǒng)的枯燥灌輸?shù)慕虒W模式，在游戲、實踐中培養(yǎng)學生的音樂感覺，使學生享受音樂，愛上音樂，從而豐富學生的情感體驗。
二、音樂實踐能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造性
“創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。音樂創(chuàng)造包括兩類學習內(nèi)容：一是開發(fā)學生潛能為目的的即興音樂創(chuàng)編活動;二是運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習。”[3]首先在即興音樂創(chuàng)編實踐活動中，學生可以充分、自由的發(fā)揮對音樂的創(chuàng)造性，比如在表現(xiàn)節(jié)拍的強弱上，教師在講解過后，讓學生進行音樂實踐時，其實就是音樂的再創(chuàng)造，學生可以用雙手擊掌的強弱來表現(xiàn)，也可以用模唱，即用音量來表現(xiàn)。此外，在歌唱學習過程中，學生在學會了某首歌曲時，可以自己通過歌唱表現(xiàn)音樂在情緒、音高、強弱上的變化，或者將歌曲轉(zhuǎn)變成器樂曲，進行演奏，演奏時也可以在旋律上進行變化，在音樂實踐活動中，增進學生自己對音樂的理解，也是他們對音樂創(chuàng)造性學習的過程。其次，在運用音樂材料進行音樂創(chuàng)作嘗試與練習方面，學生可以不局限于一種音樂材料進行音樂表達，學生可以用課堂樂器或者其他聲音材料來進行音樂創(chuàng)造，或者以各種聲音材料及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演，在各項音樂學習活動中，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。
音樂的創(chuàng)造性是音樂實踐活動的體現(xiàn)，學生對歌曲進行演唱、器樂曲進行演奏也是一種再創(chuàng)造，有的學生在演唱、演奏的同時進行即興改編，加上自己對音樂的感受，或在節(jié)奏、音高或者旋律上進行創(chuàng)造性的改編，創(chuàng)作出自己的“新曲”，從而提升自己對音樂的感受力，激發(fā)學生的創(chuàng)造性。
三、音樂實踐有利于學生身心健康
音樂藝術(shù)通過形式和內(nèi)容的美潛移默化的影響兒童的思想情感，在學生成長過程中具有特殊的意義。小學音樂教育是通過唱歌、音樂基礎知識與技能訓練、欣賞、游戲等音樂實踐活動對學生進行美感教育的，通過這些積極向上的音樂實踐活動，是非常有利于學生的身心健康的。
首先，在歌唱音樂實踐中，小學音樂教材的內(nèi)容包括優(yōu)秀的歷史歌曲革命傳統(tǒng)歌曲、反映少年兒童積極、樂觀的精神面貌和學習、勞動的生活歌曲、優(yōu)秀的外國音樂作品等方面，學生通過學習演唱這些音樂歌曲，豐富音樂文化視野，從而鼓舞學生的學習熱情，能夠讓學生形成堅強、勇敢、活潑的性格，從而得到個性的全面發(fā)展。其次，通過音樂知識和技能的實踐教學過程中，學生的聽、唱、識譜的知識和技能都會進一步提高，加強了學生對音樂的表現(xiàn)力，對音樂的表達也會更加有自信，而聽覺和發(fā)聲練習，又促使學生發(fā)聲器官、聽覺器官的良好發(fā)展。在音樂欣賞過程中，通過欣賞學習不同題材，不同風格的音樂作品，能夠?qū)W習到許多音樂知識和音樂常識，而且還開闊了視野，在整個過程中，學生的想象力和思維能力都會健康發(fā)展。
教師在教學實踐過程中去引導學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，當學生具有了感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力后，才能使學生地質(zhì)消極、頹廢、低俗的音樂，欣賞健康、積極向上和鼓舞人心的音樂。這樣，學生將在生活中充滿高尚的生活情趣，有利于學生個人的身心健康發(fā)展。
四、結(jié)語
音樂教學其實就是音樂藝術(shù)的實踐過程，教師在課堂上，是知識的傳授者，對于教小學生來說，知識傳授的方法顯得尤為重要。本人覺得，要讓學生作為參與者，直接參與到音樂實踐中去，積極引導學生參與唱歌、演奏、聆聽、藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動中，使學生走進音樂，同時，在音樂藝術(shù)表演過程中，加強了學生之間的交流與互動，增進學生之間的友誼，使課堂處在一片和諧快樂的氛圍中。
音樂實踐能夠很好的將學到的知識與技能運用到實踐過程中，學生在實踐過程中，鞏固了音樂知識，加深了對音樂的理解，通過演唱、演奏等表演形式，為學生的音樂創(chuàng)作、音樂才能的發(fā)展提供了空間。同時，音樂的學習又是一個漫長的過程，需有學生不斷的學習、不斷的進行音樂實踐，才能不斷提升自身的音樂素養(yǎng)，感受音樂帶來的美好感受。因此，音樂實踐在學生音樂學習中是十分重要的。
注釋：
[1]尹愛青.《學校音樂教育導論與教材教法》，人民音樂出版社，2007年9月，第19頁。
[2]《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，第2—3頁。
[3]《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，中華人民共和國教育部制定，北京師范大學出版社，第21頁。
參考文獻：
[1] 廖乃雄.音樂教學法[M].北京：中央音樂學院出版社，2005.
[2] 馬達.音樂教育科學研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.
[3] 劉明星.藝術(shù)實踐在音樂學習中的重要性[J].中國校外教育（下
旬刊），2014（7）：164.
[4] 楊茜.藝術(shù)實踐對音樂學專業(yè)學生的重要性[J].北方音樂，2016（10）：142.