摘 要：從社會(huì)人才的需求來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力變得越來(lái)越重要。而在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱中也明確提說(shuō)道：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同樣也是全面提升學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，需要學(xué)生鍥而不舍的堅(jiān)持，因此在這一過(guò)程中，要提高效率，就必須充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀方面的訓(xùn)練，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)適合學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境。就此，本文結(jié)合我工作多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑W(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀興趣的培育策略，希望可以幫助廣大教育同仁提升教學(xué)質(zhì)量和效率，順應(yīng)素質(zhì)教育潮流。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；閱讀興趣；培育策略
當(dāng)前隨著國(guó)內(nèi)外各方面交流的日益增多，語(yǔ)文越來(lái)越成為一個(gè)必備的交流工具，在我國(guó)，語(yǔ)文教育也一直被作為一個(gè)重點(diǎn)工作，貫穿于我們學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)階段。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀作為一門(mén)必備的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)更加注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，從而為學(xué)生將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中探究如何有效提高學(xué)生的閱讀能力非常有必要。下面我就針對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)方面做出思考。
一、營(yíng)造閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣
以小學(xué)高年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)為例，此階段的學(xué)生由于身心發(fā)展就成熟，閱讀教學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在閱讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生往往會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)就需要我們教師對(duì)這種現(xiàn)狀做以改變，那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣，就成了我們當(dāng)下每一位教師值得思考的問(wèn)題。我們可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，在氛圍中學(xué)生能保證學(xué)習(xí)的自由與愉悅的心情，此時(shí)就可以讓學(xué)生自由的閱讀，學(xué)生能夠選擇自己所喜愛(ài)的讀物，學(xué)生就更容易產(chǎn)生閱讀興趣，由被動(dòng)的任務(wù)是閱讀變成學(xué)生自主性閱讀。
這種轉(zhuǎn)變雖然，短期內(nèi)不可見(jiàn)效，但在長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)實(shí)踐自由閱讀的課堂氛圍明顯好于傳統(tǒng)的任務(wù)式閱讀。閱讀教學(xué)時(shí)，我選取一些故事情節(jié)趣味性的閱讀材料，讓學(xué)生跟角色朗誦，或者是根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行話劇的編排與表演，此時(shí)，學(xué)生被這種趣味的教學(xué)方式吸引，就能夠更好的提升課堂參與度，幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加見(jiàn)識(shí)，這可以為學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升打下基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)正確態(tài)度
小學(xué)文本閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)樹(shù)立多維目標(biāo)，讓學(xué)生在文本閱讀中習(xí)得新知識(shí)，并在與文本的互動(dòng)中受到精神熏陶，實(shí)現(xiàn)多方面能力的綜合培養(yǎng)與提升，具體包括以下幾個(gè)層面：
一是提高知識(shí)與能力，即在文本閱讀中識(shí)讀漢字，豐富自己的字詞句積累，例如，在學(xué)習(xí)文本《蚯蚓的日記》時(shí)，可以利用文本圖文結(jié)合的特點(diǎn)，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蚯蚓的形象，再仿寫(xiě)“蚯蚓”二字，從而將字詞形象與生動(dòng)的圖畫(huà)聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)的字詞，還可以通過(guò)“畫(huà)字”的方式，用圖畫(huà)將其意思表達(dá)出來(lái)，這樣不但能夠加深學(xué)生印象，還能提高學(xué)生的繪畫(huà)能力。
二是掌握過(guò)程與方法，即在文本閱讀中掌握朗讀法、略讀法、精讀法等不同的閱讀方法。例如，在延伸閱讀文本《猜猜我有多愛(ài)你》時(shí)，先讓學(xué)生初讀文本，標(biāo)出“概”、“臂”、“趾”等復(fù)雜字，再通過(guò)師讀、生讀、男聲讀、女聲讀等方式進(jìn)行反復(fù)精讀，體驗(yàn)文本深層次的內(nèi)容。三是豐富情感、態(tài)度與價(jià)值觀，即以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，藉由閱讀多種不同類(lèi)型的文本，如自然類(lèi)、童話類(lèi)、親情類(lèi)等，使學(xué)生獲得不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)掌握正確的閱讀習(xí)慣并樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、豐富課堂活動(dòng)，靈活設(shè)計(jì)課堂
學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)生自我管理和自我約束意識(shí)的提升，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。這就需要更加豐富根具創(chuàng)新性的活動(dòng)設(shè)置，以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的熱情�？梢圆捎脤W(xué)習(xí)互助小組的方式，將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》這一節(jié)課的時(shí)候，首先，在課前分配好預(yù)習(xí)任務(wù)和要求，每個(gè)小組安排各自的成員，各自收集一份關(guān)于樹(shù)及與之相關(guān)內(nèi)容的圖片，上課時(shí)由教師進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)引入，接著進(jìn)行小組展示，各自選取最有代表性的照片發(fā)言，表達(dá)自己的看法，接下來(lái)教師根具學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并按照課程安排教學(xué)指導(dǎo)。
課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意摒棄以往那種學(xué)生坐在座位上聽(tīng)講、教師站在講臺(tái)上講解的方式，而是應(yīng)當(dāng)營(yíng)造更加活躍的氛圍，教師可以選擇更加靈活的課堂布置方式，學(xué)生圍坐在一起進(jìn)行交流，或者是根據(jù)每節(jié)課的內(nèi)容的不同，或選取課上教學(xué)的方式，或選取課外實(shí)踐的方式，盡可能每節(jié)課都能做到教學(xué)方式符合教學(xué)內(nèi)容，使擺脫枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生消極倦怠的抵觸情緒，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)行課外活動(dòng)的參加，作為一項(xiàng)長(zhǎng)期計(jì)劃進(jìn)行執(zhí)行。
四、結(jié)束語(yǔ)
語(yǔ)文越來(lái)越成為一個(gè)必備的交流工具，在我國(guó)，語(yǔ)文教育也一直被作為一個(gè)重點(diǎn)工作，貫穿于我們學(xué)習(xí)生涯的各個(gè)階段。在小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀作為一門(mén)必備的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)更加注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路和方法，要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，首先就需要語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中找到問(wèn)題的根源，并通過(guò)合理的解決方式提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量。從而為學(xué)生將來(lái)的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，我們要抓住學(xué)生興趣點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，幫助孩子健康成長(zhǎng)。
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