摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大眾對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)要求也越來越多，不但要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，還需要提高學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手的能力。作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中不但要注重對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，更好加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用到生活當(dāng)中，開發(fā)學(xué)生的潛能與創(chuàng)造力，從而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。為此，本文從美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，提出了幾點(diǎn)適用于當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的建議，竭誠(chéng)希望美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與水平能有所提高，進(jìn)而提高孩子們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)孩子們綜合素質(zhì)的有效提高。
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；動(dòng)手能力；美術(shù)作品
小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育體系的重要課程，對(duì)于美術(shù)課程而言，它本身具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，較多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常會(huì)出現(xiàn)不能理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，而如果能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在動(dòng)手過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多較多的理解，促使學(xué)生獲得真正意義上的全面發(fā)展。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀
近年來，教育改革一直是一個(gè)熱議的話題，實(shí)施素質(zhì)教育一直呼聲不減，不少人指出，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)今的教育不能僅僅局限在以往的“填鴨式”教育上，尤其是小學(xué)教育，作為孩子啟蒙的第一課堂，學(xué)校應(yīng)當(dāng)廣泛開展多種學(xué)習(xí)課程，全面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)多種興趣愛好，為將來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。美術(shù)課程本身具有形象直觀、視覺可感性較強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的動(dòng)手參與性較其他課程明顯要高，對(duì)于吸引孩子的注意力方面優(yōu)勢(shì)較為顯著。同時(shí)它能更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)。因此，美術(shù)應(yīng)當(dāng)作為一門重點(diǎn)發(fā)展的課程。
縱觀國(guó)內(nèi)小學(xué)對(duì)于美術(shù)課程的設(shè)置，其受重視程度較弱，且多數(shù)小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得的成效不甚顯著。究其原因，在于其受國(guó)內(nèi)大環(huán)境的影響較為嚴(yán)重。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生在考試中的競(jìng)爭(zhēng)力，是否能取得較好的成績(jī)是衡量一所學(xué)校優(yōu)劣與否的重要指標(biāo)。基于以上原因，多數(shù)學(xué)校在課程設(shè)置中往往對(duì)于美術(shù)學(xué)科的重視程度不足，因此美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極作用也未能充分顯現(xiàn)。
二、目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的現(xiàn)狀
1.老師缺乏培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意識(shí)
從小學(xué)教學(xué)過程來看，學(xué)校往往認(rèn)為此門課程是一門副科，不需要進(jìn)行深入的教學(xué)。此種教育背景下，老師沒有創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展極其不利。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)方法單一
美術(shù)課程具有較強(qiáng)的藝術(shù)性，能培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。從目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀來看，較多老師采取的教學(xué)方法都非常的單一，學(xué)生很難對(duì)美術(shù)課程的內(nèi)涵進(jìn)行理解，長(zhǎng)期以往學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸消退。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力的措施
1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，提升學(xué)生參與的積極性
小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，為了更好提升小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，需要結(jié)合小學(xué)生實(shí)際情況，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情景。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)并不是雜亂無章的，而是需要小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)真對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)、美術(shù)教材進(jìn)行深入研究，了解學(xué)生需求，然后制定相應(yīng)的教學(xué)情景。通過采用動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)模式，不僅能拓展學(xué)生的眼界，還可激發(fā)學(xué)生對(duì)于某一種動(dòng)物的具體思考，加深學(xué)生對(duì)繪畫動(dòng)物的理解，鍛煉學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)陌生事物的認(rèn)知能力、理解能力，然后通過自己的繪畫將頭腦中的所見所感記錄下來。
2.欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品
在孩子們真正領(lǐng)會(huì)美術(shù)創(chuàng)作之前，對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。其中也包括帶領(lǐng)孩子們適當(dāng)?shù)貐⒓右恍┟佬g(shù)展，雖然在小孩子的認(rèn)知世界里，大師們的藝術(shù)作品也許太過抽象、寫意，但是孩子們可以以自己的視角去欣賞、去感受，也能激發(fā)孩子們的想象力，陶冶情操。事實(shí)上，根據(jù)對(duì)兒童美術(shù)作品的觀察和研究，我們可以發(fā)現(xiàn)兒童擁有著欣賞作品的某些潛力。他們能夠安靜地、全神貫注地觀察作品，并對(duì)作品做出簡(jiǎn)單的描述。而且孩子眼中看到的、理解到的作品與大人眼中的是不一樣的，孩子們主要依靠知覺進(jìn)行感知，對(duì)局部的細(xì)節(jié)觀察得甚為仔細(xì)，對(duì)非具象的圖畫往往從具象的角度加以猜測(cè)。雖然孩子們眼中的事物與大人們眼中的事物有時(shí)候是“大相徑庭”的，但是觀察優(yōu)秀的美術(shù)作品有助于他們形象思維的提升，也能夠激活孩子潛在的藝術(shù)靈性，激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望，解放孩子表達(dá)與表現(xiàn)的天性。在這種創(chuàng)作欲望的推動(dòng)下，讓孩子們從優(yōu)秀作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，自由地表現(xiàn)自己的所思、所想、所見，這就是“站在大師的肩膀上”繪畫。
3.展示手工繪制過程，賦予學(xué)生動(dòng)手條件與能力
美術(shù)是一門集繪畫、手工、設(shè)計(jì)、欣賞為一體的教學(xué)科目，然而在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往只教會(huì)學(xué)生欣賞這一美術(shù)技能，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)范圍過于狹隘，對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利。由此可見，拓展美術(shù)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容是美術(shù)教師的首要人物，我們要為學(xué)生創(chuàng)建動(dòng)手條件，讓學(xué)生能夠擁有動(dòng)手的機(jī)會(huì)、場(chǎng)地、材料，在手工繪制課程中發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生直觀體驗(yàn)美術(shù)作品形成的過程，不但能深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手熱情，讓學(xué)生主動(dòng)完成手工繪制學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容。
4.開展多樣化動(dòng)手活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理需要
小學(xué)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，這是小學(xué)生的顯著特征，教師可以利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，提高小學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在進(jìn)行“有趣的瓶蓋”教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課下多搜集一些自己喜歡的瓶蓋，在課堂上和大家分享，并說出自己喜歡它的理由，學(xué)生之間開展廣泛的交流，然后由全體同學(xué)評(píng)出一個(gè)最美麗的瓶蓋，并給予這位學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，然后鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的瓶蓋繪畫出來。通過這種活動(dòng)一方面能鍛煉學(xué)生觀察細(xì)微事物的耐心，另一方面通過觀察后繪畫可提高學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中美術(shù)教師還可以制定游戲式的活動(dòng)，提高小學(xué)生的參與性，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量提升。
四、結(jié)語
總之，動(dòng)手能力的培養(yǎng)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，這也是當(dāng)前教育發(fā)展過程中的必然要求。小學(xué)美術(shù)教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)新開展多樣化的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐、多賞析，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]龔婷婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力分析[J].美術(shù)教育研究，2016（20）.