摘 要：本文通過對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)進行研宄，深入挖掘小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的理論來源，以此為基礎(chǔ)，進一步調(diào)查小學(xué)生語文興趣培養(yǎng)的現(xiàn)狀，對其中出現(xiàn)的問題做出分析，并有針對性地提出對策，以期為小學(xué)生語文興趣培養(yǎng)提供啟迪與借鑒。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
智力是否正常可以決定孩子是否可以進行學(xué)習(xí)活動，而具不具有學(xué)習(xí)興趣或者學(xué)習(xí)興趣多大則決定了孩子的學(xué)習(xí)效果如何。孩子帶著興趣去學(xué)習(xí)投入的百分比則遠遠高于“敷衍”的比例，相對應(yīng)投入后的收獲一一學(xué)習(xí)效率也遠遠大于其他人。在教學(xué)中，尤其在小學(xué)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不容忽視，只有做到讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種快樂的事，才能讓學(xué)生長久保持住對語文學(xué)習(xí)的求知欲。
一、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的問題分析
1.教學(xué)目標(biāo)片面化
語文教學(xué)目標(biāo)是指語文教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果。在制定教學(xué)目標(biāo)時，部分教師仍然只以具體的書本目標(biāo)為主，做不到工具性和人文性的統(tǒng)一，不考慮小學(xué)語文學(xué)習(xí)與學(xué)生的年齡特征和個性發(fā)展需要的關(guān)系。在平時教學(xué)中部分教師依照片面化的教學(xué)目標(biāo)去施行一種與興趣培養(yǎng)教學(xué)本質(zhì)完全相悖的背答案式教學(xué)，比如小學(xué)生的古詩學(xué)習(xí)，有的教師為了學(xué)習(xí)效果直接不講解古詩句直接讓學(xué)生背誦古詩和每句詩句的解釋，完全忽視對學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.教學(xué)手段低效化
多媒體技術(shù)因為圖文聲相結(jié)合而有益于激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，大部分教師也基本己經(jīng)認(rèn)識到了教學(xué)媒體在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上的作用。但在平時的教學(xué)中，仍有部分教師沒有正確認(rèn)識教學(xué)媒體的本質(zhì)和發(fā)揮它的最佳功效，甚至一些教師則過猶不及，使教學(xué)手段低效化。錯用、過多使用教學(xué)媒體會在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面起不到作用，甚至起相反的作用。部分教師在備課時只是在教學(xué)媒體方面做了大量的準(zhǔn)備，沒有充分滲透課文內(nèi)容，導(dǎo)致上課時教師自己的教學(xué)步驟受到備課時準(zhǔn)備的多媒體教學(xué)的束縛，過多運用教學(xué)媒體來講解新內(nèi)容，沒有時間來向?qū)W生表達自己對課文的理解，使學(xué)生也難以完全掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更難以培養(yǎng)濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)評價單一化
教育隨著社會和科學(xué)的發(fā)展也一直在經(jīng)歷著變革，但是現(xiàn)如今的部分教師依然沒有完全擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的思想。大部分教師因為各種原因教學(xué)評價依然以分?jǐn)?shù)為重，教學(xué)評價單一化，忽視學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要性。不去考慮學(xué)生的個性發(fā)展也不關(guān)心學(xué)生是否帶著興趣去學(xué)習(xí)，認(rèn)為興趣培養(yǎng)只是一種對外的教學(xué)官方說辭，實際教學(xué)中并不切合實際也從未在平時教學(xué)中實施過。
二、加強小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的對策思考
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念
雖然隨著社會和教育不斷的改革和發(fā)展，人們對教師職責(zé)的理解發(fā)生了改進，但是現(xiàn)在還是會有人甚至有的教師自身就把自己定義為教書匠的角色，認(rèn)為語文教師就是教導(dǎo)學(xué)生識字寫字，教授學(xué)生知識�？墒莻鹘y(tǒng)的教書匠己經(jīng)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求了，學(xué)生在語文上的學(xué)習(xí)不只是識字認(rèn)字讀課文，語文學(xué)習(xí)更是一種能力的提升，一種情感上的交流�，F(xiàn)今教育必須做到引導(dǎo)教師走出職業(yè)的滿足，必須讓教師轉(zhuǎn)變“唯升學(xué)率”的教學(xué)觀點，教師不是比學(xué)生高一等的人，教師和學(xué)生是平等的，在某種程度上教師和學(xué)生是一種朋友關(guān)系，互相幫助、互相學(xué)習(xí)。
2.改進單一教學(xué)方法
同樣的課文，同樣的內(nèi)容為什么不同的教師呈現(xiàn)出來的課堂效果各不相同，就是因為教學(xué)講究的是教學(xué)方法，教學(xué)方法合適往往會起到事半功倍的效果。一節(jié)課的開頭就是指每節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入。每一節(jié)語文課開始的第一步就是導(dǎo)入，導(dǎo)入這一步驟一共也就只是幾分鐘，而且有的導(dǎo)入內(nèi)容只是一種引入、聯(lián)系，和所要講的課文內(nèi)容并沒有多大的關(guān)聯(lián)，所以有些教師為了節(jié)省教學(xué)時間或者為了省事不認(rèn)真對待導(dǎo)入甚至有的直接舍棄了導(dǎo)入這一步驟。一節(jié)課導(dǎo)入要是導(dǎo)好了能在課堂之初就扣住學(xué)生的心懸，吸引住學(xué)生的注意。導(dǎo)入的方式有很多種，比如：故事導(dǎo)入法，就是以與課文或者作者有關(guān)的一個小故事來吸引學(xué)生的興趣。還有圖片導(dǎo)入法、游戲?qū)敕�、直接�?dǎo)入法等。不同的導(dǎo)入法適用于不同類型的課堂，也有著不一樣的效果。
3.建立新型師生關(guān)系
師生間的教學(xué)情感雖然不像具體可見的教學(xué)手段或者教學(xué)方法，但是情感往往更是其他方法的助燃劑和學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。有種情況在學(xué)校甚至在每個人身上都能感受到，當(dāng)一個學(xué)生比較喜歡某位教師的話，不管在生活還是學(xué)習(xí)中學(xué)生都會比較愿意和這位教師接觸。這位教師的課學(xué)生會更加期待，課上會更加投入，課后有學(xué)習(xí)問題也更加愿意思考并和教師探討，教師因此可以更加促進學(xué)生發(fā)展思維，掌握語文學(xué)習(xí)技巧。學(xué)生要尊重教師，教師也要尊重學(xué)生的想法和建議。學(xué)生要信任教師教師也要信任學(xué)生。
4.加強語文教學(xué)內(nèi)容的趣味性
最能加強語文教學(xué)內(nèi)容趣味性的課堂就是充滿自由、寬松、民主、和諧、活躍氛圍的課堂。自由、寬松，是指兩個方面，一是要思維自由，允許學(xué)生有自己的思考；二是要行為自由，允許學(xué)生提出問題、自由發(fā)言。民主、和諧指師生關(guān)系，是指課堂上的教師并不比坐在下面的學(xué)生高一等。師生平等，教師可以提問學(xué)生，學(xué)生也可以合理地質(zhì)疑教師。活躍是指課堂上并不是一定要很嚴(yán)肅、很安靜，教師可以倡導(dǎo)師生互動、生生互動，在活躍的氣氛中獲得知識，增加興趣。
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)放在重要的位置。在具體的策略上，教師可以采取巧用多媒體設(shè)備，將語文學(xué)習(xí)與游戲競賽結(jié)合起來；注重引導(dǎo)學(xué)生感受語文的魅力，將語文與實際生活聯(lián)系起來等方式去達成�？傊�，教師要結(jié)合具體情況，進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，創(chuàng)建趣味化的小學(xué)語文課堂。