在現(xiàn)階段的小學(xué)教學(xué)中，十分有必要將環(huán)境教學(xué)融入小學(xué)語文教育中，讓學(xué)生從小就能夠養(yǎng)成節(jié)約資源、保護環(huán)境的好習(xí)慣。本文從當(dāng)前小學(xué)語文教育中生態(tài)環(huán)境教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題入手，提出了在小學(xué)語文教學(xué)中加強生態(tài)環(huán)境教學(xué)的主要措施。希望能夠為廣大的小學(xué)語文教育者提供參考和借鑒。
環(huán)境問題現(xiàn)在已經(jīng)成為人類面臨的巨大問題。環(huán)境的污染對人們的生活造成了極大影響，要從根本上解決這個問題，就需要從行動及思想上來提高人們對環(huán)境的保護觀念和生活行為。教育者應(yīng)該讓學(xué)生了解環(huán)境保護對我們現(xiàn)在生存的世界來講是多么重要。所以，教育是提高人們對環(huán)境保護意識的重要通道，教育者也是從根本上引導(dǎo)學(xué)生來保護環(huán)境的關(guān)鍵人物。
一、環(huán)境教育在小學(xué)語文教育中的實施現(xiàn)狀
1.在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，環(huán)境保護意識的重要性不言而喻，而這種意識需要長期培養(yǎng)，對小學(xué)生進行環(huán)境教育具有極大的必要性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強，身邊的一切教育都逐漸對他們造成潛移默化的影響并成為習(xí)慣。所以，一旦在教育中加入環(huán)境因素，使學(xué)生逐漸形成環(huán)保意識，他們以后的生活和習(xí)慣都會自覺主動地維護生態(tài)環(huán)境，杜絕環(huán)境污染問題，有效阻止生態(tài)環(huán)境繼續(xù)惡化。
2.傳統(tǒng)的教育思想被眾多家長和老師接受，應(yīng)試教育只注重學(xué)習(xí)成績和效率，很多學(xué)校評定優(yōu)秀老師的標(biāo)準(zhǔn)是其所教班級的升學(xué)率，這一現(xiàn)象造成老師對學(xué)生唯一的要求是分?jǐn)?shù)，對于學(xué)生的思想道德、人文情感、內(nèi)心意識的培養(yǎng)幾乎是空白的。而家長更是忽略孩子在成長中的道德教育。盡管我國早已提出重視加強學(xué)生的素質(zhì)教育，但在當(dāng)前背景下，素質(zhì)教育變成空談。
3.由于目前很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師對環(huán)境教育不夠重視，更無法在教學(xué)工作中積極地對小學(xué)生滲透環(huán)保知識。小學(xué)生作為思想觀念沒有健全的群體，觀念的培養(yǎng)都是來自老師和家長的教育。如果教師沒有環(huán)境教育意識，也就無法讓小學(xué)生從小具備這一意識。
4.環(huán)境教育的目的是為了將環(huán)保行動落實到生活中，讓學(xué)生在學(xué)到課本知識的同時，將這些知識落實到實際生活中。但教師過于重視理論知識，忽視實際教育意義，授課內(nèi)容傾向試卷所考內(nèi)容，對環(huán)境教育完全忽視。
二、在語文學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育
1.通過朗讀，深化體驗
朗讀是我們在學(xué)習(xí)語文課文時要完成的第一項任務(wù)，也是體驗語文課文中所表達的情感的最主要的手段和方式。通過朗讀，可以更好地掌握文章中作者所要表達的中心思想，讓學(xué)生在朗讀中與作者產(chǎn)生共鳴，加深對課文的理解。例如：學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，學(xué)生通過閱讀，體會課文中語言文字的魅力，如“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角”一句，透過文字，進行充分的想象，感受西沙群島的美麗，同時激發(fā)起他們對西沙群島的向往之情。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們充分地感受我們的大自然之美，產(chǎn)生出對自然之美的感激之情。
2.讀寫結(jié)合，培養(yǎng)綠色行動意識
在語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育的有效途徑之一便是讀寫結(jié)合。通過指導(dǎo)學(xué)生讀文、悟文、明理，可讓學(xué)生初步懂得保護環(huán)境對人類的重要性；再通過寫，把學(xué)生懂得的環(huán)保知識落實到實際行動中去，使學(xué)生從心靈深處受到震動，從具體環(huán)境中受到感染和熏陶，達到“潤物無聲”的教育效果。如教學(xué)《黃河是怎樣變化的》時，為什么黃河從曾經(jīng)的中華民族的“搖籃”變成今日“多災(zāi)多難的禍河”？這深刻地說明了人類生活與自然環(huán)境密切相關(guān)、相互影響。組織學(xué)生抓住“黃河是怎么變化的”這一主線，反復(fù)朗讀課文，進一步認(rèn)識人類才是黃河的真正殺手。最后讓學(xué)生品讀最后一個自然段，把“人為破壞”“黃河變化”和“科學(xué)治理”結(jié)合起來，縱觀全文，教師趁熱打鐵，相機點撥，給學(xué)生營造一種早知如此何必當(dāng)初的矛盾局面，加深學(xué)生對保護環(huán)境重要性的認(rèn)識。
為了進一步加深學(xué)生對“人為破壞”的體驗，教師還應(yīng)把學(xué)生體悟“人為破壞”后的憂思，引向現(xiàn)實生活的環(huán)境，思考環(huán)境惡化的后果；把學(xué)生看到“科學(xué)治理”的希望，引向自己身邊的環(huán)境，暢談怎樣保護環(huán)境，并要求學(xué)生把自己的想法寫出來，與同學(xué)分享。通過一系列有目的的訓(xùn)練，學(xué)生心中不僅感受到環(huán)境變化給人類帶來的災(zāi)難，同時更培養(yǎng)了他們的綠色行動意識。我手寫我心，一句句肺腑之言發(fā)自學(xué)生內(nèi)心深處，時刻提醒自己，保護環(huán)境人人有責(zé)。
3.開展實踐，樹立環(huán)保意識
對小學(xué)生進行環(huán)境教育，還要注意開展實踐。如果沒有接觸過與環(huán)保有關(guān)的活動，那么保護環(huán)境只能是一句空話。語文教學(xué)中可以通過形式多樣的課外實踐，幫助學(xué)生樹立環(huán)境意識。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課外作業(yè)，就是一種有益的嘗試，例如：學(xué)習(xí)了有關(guān)動植物的課文后，可以讓學(xué)生查找校園里各種花木的名稱及特性、為花草樹木設(shè)計標(biāo)語、為號召人們愛護動植物設(shè)計小海報等；也可以結(jié)合語文課的需要，開展一些環(huán)境教育的實踐，如制作一份環(huán)保小報，寫環(huán)保公益廣告，向家人及同學(xué)介紹環(huán)保常識，等。另外，還可結(jié)合世界環(huán)境日、世界水日、世界地球日、無煙日、植樹節(jié)等一些紀(jì)念日開展實踐活動，在活動中，學(xué)生實現(xiàn)了參與環(huán)境保護的愿望，提高了環(huán)保意識，增強了熱愛環(huán)境的情感。
三、結(jié)語
自然環(huán)境、社會環(huán)境是我們每個人生活的地方，我們無法脫離。然而縱觀當(dāng)下的環(huán)境現(xiàn)狀，我國乃至世界多個國家都面臨著嚴(yán)峻的環(huán)境問題。環(huán)境問題一日不解決，我們?nèi)祟惖纳婢蜁恢笔艿酵{。面對嚴(yán)峻的環(huán)境問題，我們每個人都應(yīng)該樹立保護環(huán)境的意識，保護環(huán)境的意識應(yīng)該從小就樹立起來。因此，國家教育部門積極倡導(dǎo)將環(huán)境教育滲透到小學(xué)語文教育中去，讓學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)中受到環(huán)境教育的熏陶，從小就樹立起保護環(huán)境的意識，積極參與到保護地球的行動中去。通過小學(xué)語文教學(xué)中的環(huán)境教育，相信有更多的人會重視環(huán)境問題，積極踐行保護環(huán)境的倡導(dǎo)，為人類創(chuàng)造更加清潔、有序的環(huán)境，造福子孫后代。