【摘要】 以往的高中體育課堂著重在體育學(xué)科的專業(yè)性上，沒(méi)有很好地協(xié)調(diào)體育與身體素質(zhì)發(fā)展之間的關(guān)系，導(dǎo)致較多的教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)，使得學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)程受到一定的影響。隨著近年來(lái)的課改進(jìn)展，對(duì)于體育教學(xué)明確指出在完成基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，需對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，提高學(xué)生的健康水平。有相關(guān)報(bào)道提出采用和諧互動(dòng)教學(xué)可有效地促進(jìn)高中體育課堂的基礎(chǔ)教學(xué)，并可達(dá)到提高學(xué)生健康水平的目的，基于此，本文對(duì)高中體育課堂中如何實(shí)施和諧互動(dòng)教學(xué)的策略進(jìn)行探究分析。
【關(guān)鍵詞】 高中 體育 課堂 和諧互動(dòng)教學(xué) 實(shí)施
前言
體育是高中教學(xué)重要學(xué)科之一，開(kāi)設(shè)這一學(xué)科旨在培養(yǎng)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。但在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，體育教學(xué)的效率較低，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較低，加上教學(xué)模式單一刻板，使得課堂的氛圍沉悶，學(xué)生參與課堂的積極性低下，其實(shí)大部分的學(xué)生對(duì)于體育課都是喜歡的，但由于教學(xué)方式的不當(dāng)，從而使得其積極性逐漸下降。和諧互動(dòng)教學(xué)是指建立在學(xué)生與老師和諧關(guān)系基礎(chǔ)上的教學(xué)模式，這教學(xué)方式可提高課堂氛圍的融洽性，提高學(xué)生與老師的互動(dòng)頻率，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的參與感，從而使得教學(xué)的效率提升，教學(xué)目標(biāo)得到完成。現(xiàn)本文為了提高高中體育教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，將和諧互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于體育課堂中，對(duì)其實(shí)施策略進(jìn)行探究分析，現(xiàn)做如下闡述。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以往體育課堂的教學(xué)觀念為“一言堂”或“滿堂灌”，在這一教學(xué)觀念影響下的體育課堂沒(méi)有凸顯學(xué)生在課堂中的主體體位，尤其是隨著社會(huì)的發(fā)展，這教學(xué)觀念下的體育教學(xué)已不適用于現(xiàn)在的體育課堂中，因而，開(kāi)展和諧互動(dòng)教學(xué)的第一步就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。在體育課堂中，教師展開(kāi)教學(xué)時(shí)應(yīng)將學(xué)生的主體體位體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，將自己課堂的指揮者身份轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，使得課堂氛圍輕松活躍，從而使得與學(xué)生之間互動(dòng)頻率增加。例如在與學(xué)生進(jìn)行接力跑的技巧教學(xué)時(shí)，教師在講解的過(guò)程中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，應(yīng)停止講解，詢問(wèn)學(xué)生剛才講解的部分是否有未理解的，待解決學(xué)生的疑問(wèn)后再繼續(xù)進(jìn)行講解，在練習(xí)的時(shí)候，教師可參與到學(xué)生練習(xí)中，待學(xué)生分組結(jié)束后，補(bǔ)充到人員欠缺的小組中進(jìn)行練習(xí)，可有效的用身體展示接力跑的技巧，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使得與學(xué)生之間關(guān)系和諧融洽。
二、游戲教學(xué)
游戲教學(xué)是一種將游戲與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，可有效的使得課堂生動(dòng)有趣，使得學(xué)生在游戲模擬中掌握教學(xué)內(nèi)容，并可有效的使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生改變，使得學(xué)生教學(xué)內(nèi)容印象深刻。將游戲教學(xué)應(yīng)用于體育課堂中，可有效的使得學(xué)生活躍性提高，使得其散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變，積極的參與到課堂中，同時(shí)可加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，構(gòu)建高效、和諧的體育教學(xué)課堂。例如在進(jìn)行足球射門(mén)技巧教學(xué)時(shí)，教師在講解完基礎(chǔ)技巧后，組織學(xué)生自由練習(xí)后進(jìn)行游戲，例如進(jìn)行定點(diǎn)射門(mén)游戲，將球定好點(diǎn)后，讓學(xué)生站到球前，按照所學(xué)的射門(mén)技巧進(jìn)行射門(mén)，還可設(shè)計(jì)為比賽制，將學(xué)生分為4至6人小組，每人2次機(jī)會(huì)，統(tǒng)計(jì)進(jìn)球數(shù)，給予球數(shù)最高小組獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使其積極的參與到游戲中，在游戲中掌握剛才老師傳授的射門(mén)技巧。
三、趣味教學(xué)
趣味教學(xué)是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)的方式，可有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣，促進(jìn)其心理素質(zhì)的全面的發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體心理特征進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，可有效的使得學(xué)生自主的對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并學(xué)會(huì)創(chuàng)造新的知識(shí)，可有效的滿足學(xué)生的求知欲、幸福欲和創(chuàng)造欲，使得學(xué)生在教學(xué)中獲取到最大的滿足感。例如在進(jìn)行三級(jí)跳技巧教學(xué)時(shí)，為了提高教學(xué)的趣味性，教師在示范標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)跳方式時(shí)，可采用趣味性的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使得課堂氛圍添加娛樂(lè)性，課堂氛圍輕松活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，對(duì)三級(jí)跳的技巧進(jìn)行自主探索，并在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)最適合自己的方式。
四、互動(dòng)教學(xué)
互動(dòng)教學(xué)是一種側(cè)重師生之間溝通的教學(xué)方式，可有效的實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的同意，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，使得師生關(guān)系融洽和諧，從而使得師生之間產(chǎn)生教學(xué)共振，使得教學(xué)效果得到提升。將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用與高中體育教學(xué)中，可有效的使得師生在溝通交流中實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，使得師生之間的關(guān)系和諧融洽，同時(shí)使得師生之間的互動(dòng)頻率增加，構(gòu)建和諧互動(dòng)教學(xué)課堂。例如在進(jìn)行籃球投擲教學(xué)時(shí)，主要講解抓球方式和三步上籃技巧，講解抓球方式時(shí)，可采用分組指導(dǎo)方式，每組學(xué)生按照老師示范的抓球方式抓好后，教師一一進(jìn)行查看，對(duì)學(xué)生的抓球方式進(jìn)行講解；三步上籃教學(xué)時(shí)，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，教師在旁進(jìn)行觀看，對(duì)學(xué)生的姿勢(shì)進(jìn)行指導(dǎo)糾正，并親身示范，與學(xué)生頻繁的進(jìn)行互動(dòng)，使得學(xué)生的技巧掌握程度得到提升。
結(jié)語(yǔ)
本文主要闡述了在公告中體育課課堂中實(shí)施和諧互動(dòng)教學(xué)的4個(gè)策略，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念可體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)中的主體體位，結(jié)合游戲教學(xué)、趣味教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)等教學(xué)模式，可有效使得學(xué)生的積極主動(dòng)性被提升出來(lái)，使得體育教學(xué)效率得到提高，從而進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行提高，提高其健康水平，促進(jìn)其身心健康的發(fā)展。
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