觀察力是指大腦對事物的觀察能力，如通過觀察發(fā)現(xiàn)新奇的事物等，在觀察的過程中對事物有全新的認(rèn)識。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，觀察力尤為重要，在寫作中也不例外，在寫作中用心地觀察身邊的事物，寫出感受，是寫好作文的必要條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中的觀察力就成為重中之重。
一、讓學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性
教師在作文教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的能力，還要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識觀察的重要性，更深入地觀察周圍的人、事、物，才能不斷提升自己的觀察水平及寫作水平。也就是說，要從觀察教學(xué)入手，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)、生活中，不斷地學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，還要學(xué)會表達，學(xué)會記錄，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成長期認(rèn)真觀察的習(xí)慣及記錄的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生的寫作水平就會提高。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察的過程中，還要抓住事物的特點。因為不管是什么事物，都有其自身的特點，這就需要我們教師想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生在對事物進行觀察的時候找出獨特之處。為了使學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住事物的特點，就要指導(dǎo)他們進行重點觀察。如在寫作教學(xué)的過程中，教師可以采用對比的方法，幫助學(xué)生找出事物的相同及不同之處，進而抓住所觀察的事物的特點。
二、給學(xué)生提供觀察的機會
寫作的源泉是生活，而細(xì)心的觀察是寫作的基礎(chǔ)，所以要讓學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，比如課堂上發(fā)生的一件事，或者教室里的植物的變化等等，把握景物的特點，并且注意自己觀察的順序，讓學(xué)生寫出自己觀察到的東西。觀察并不是瞪著眼睛看，而是用眼睛看、用心感受。教師在平時可以帶一些物品多讓學(xué)生進行觀察，然后讓每個學(xué)生說出自己觀察到的特點，這樣的好處是學(xué)生之間可以了解別人觀察到的東西，學(xué)習(xí)對方觀察中的優(yōu)點，最后由老師進行指導(dǎo)，教導(dǎo)學(xué)生觀察的順序、角度、位置，并補充學(xué)生觀察中遺漏的點。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以在日常生活中找到可供學(xué)生觀察的實例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去觀察和思考。因為學(xué)生本人相對獨立地進行觀察，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性、主動性，還對學(xué)生能力的發(fā)展也有著積極的作用。在平時的學(xué)習(xí)、生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，使他們增長見識，積累詞匯。無論是說話還是寫作，都要言之有物，不僅要能反映現(xiàn)實生活，還要重視把語言文字與觀察生活聯(lián)系起來。我認(rèn)為，全方位地觀察生活是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力的源泉，因為有生活才有語言。如果我們教師每天都把學(xué)生關(guān)在教室里，寫出的作文就會枯燥無味，取得的效果也會微乎其微。所以，教師應(yīng)豐富學(xué)生的課外生活，如春天帶學(xué)生們?nèi)ビ^察大自然的花鳥蟲魚，夏天帶學(xué)生們看大河、小溪，秋天帶學(xué)生們觀賞菊花，冬天帶學(xué)生們堆雪人、打雪仗等。教師要盡自己的最大力量，為學(xué)生們提供更多的觀察機會。
教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，還要有目的地引導(dǎo)學(xué)生接觸實際生活�？赡苡械膶W(xué)生在寫作文的時候就是寫不具體、寫不詳細(xì)，比如我班全體學(xué)生同時觀察一個事物，寫出來的作文也是各式各樣。究其原因，主要是學(xué)生觀察能力不同。因為小學(xué)生的感知上存在片面性、表面性，知覺也不精細(xì)，注意力不穩(wěn)定，即使學(xué)生的生活是多姿多彩的，可是他們往往不在乎，認(rèn)為周圍的人和事與自己關(guān)系不大，沒有什么值得寫的。還有就是，這些學(xué)生從觀察到說出來或?qū)懗鰜�，是需要�?jīng)歷一個過程的，而不是老師要求他們觀察好、寫好，就觀察得好、寫得好的。也就是說，從學(xué)生觀察得來的材料，要經(jīng)過自己頭腦的加工、整理、取舍，并認(rèn)真思考該如何立意，該用哪些語句表達出來，這就需要選擇材料、構(gòu)思、立意，最后形成文章。小學(xué)生的世界觀、價值觀、人生觀還不成熟，閱讀量也還不夠，所以小學(xué)生的寫作主要是記敘文，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作記敘文時，在寫作前給出主題，學(xué)生在自己經(jīng)歷的故事中，就會多觀察，然后把自己的觀察寫出來成為作文。 在寫作中，老師也應(yīng)該給予指導(dǎo)，讓學(xué)生從中明白自己的不足，還可以增進師生感情，讓每個學(xué)生都感受到老師是關(guān)心他們的，這樣學(xué)生也會更有動力去進行作文寫作。
三、指導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想
聯(lián)想是由一個事物想到另一個事物的心理過程，由一個形象想到另一個形象的高級心理活動。學(xué)生的寫作中也應(yīng)該有此過程的心理活動，這樣作文才能更飽滿。因此在學(xué)生寫作中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，但是在實際情況中教師告訴學(xué)生以后，學(xué)生寫著寫著就忘了進行聯(lián)想，根本原因是沒有把被動聯(lián)想變?yōu)橹鲃勇?lián)想。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行聯(lián)想的訓(xùn)練，比如播放一段聲音，讓學(xué)生對聲音進行描寫，把自己聽到的聲音加以適當(dāng)?shù)南舐曉~進行描寫，并且想象自己聽到的內(nèi)容，寫下自己的想象與感受。教師還可以用含有寓意的漫畫，讓學(xué)生看圖后進行聯(lián)想，在看圖時，教師要對學(xué)生發(fā)問：在圖上看到了什么？什么環(huán)境？什么人？在干什么？人物的神情、動作怎樣？然后再讓學(xué)生根據(jù)圖聯(lián)想圖中故事的前因后果。想象的基礎(chǔ)在于學(xué)生的閱讀量，因此我們也應(yīng)讓學(xué)生多進行課外閱讀，要讓學(xué)生多讀對自己寫作有益的書，在閱讀中讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的修辭、記敘手法。當(dāng)學(xué)生的閱讀量上去了，想象力就有了，課外書中作者的寫作手法學(xué)生也會適當(dāng)運用了，學(xué)生的寫作能力也就上去了。
總之，作文教學(xué)是一個艱巨繁重的過程，老師對學(xué)生的期望不是學(xué)生短時間內(nèi)就能達到的。在作文教學(xué)中，老師要耐心指導(dǎo)學(xué)生寫作，培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的觀察力，在學(xué)生的日常寫作中進行鼓勵，讓學(xué)生進入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，樂在其中，學(xué)生的觀察能力也就會大大提升，作文教學(xué)質(zhì)量的提高也就有了充分保證。